关于会计人员继续教育的

[摘 要 ] 当前对会计人员继续教育,已不能满足21世纪知识经济时代所带给会计人员的新要求.因此,重申会计继续教育必要性显得有尤为重要.

[关 键 词 ] 会计人员继续教育问题有效途径

一、提高对会计人员继续教育必要性的认识

1998年国家财政部颁布了《会计人员继续教育暂行规定》,这足以说明,对会计人员继续教育的必要及重要.随着中国加入WTO,经济全球化趋势已渗透到我们现实生活的各个领域,知识经济已经成为社会发展竞争的主要动力,科学知识的不断更新,要求社会成员要有更强的适应能力和竞争能力.在会计核算、会计管理中我们还存在许多问题.这些都与我们会计人员业务素质、道德品质、管理能力有很大关系,因此,会计人员的继续教育就更显得更加迫切而重要.

二、当前会计人员继续教育存在的问题

1.对会计人员继续教育的认识不充分

目前,有相当一部分单位领导和会计人员,仍然对会计人员继续教育认识不足.领导认为：会计人员外出学习参加培训,一是影响手头的工作,二是学也是流于形式.在会计人员中,普遍存在重视学历教育及职称考试,轻视业务培训学习的现象.对会计专业技术职称资格的培训学习积极性非常高涨,而对会计继续教育业务培训学习比较消极.鉴于以上情况,每年的培训组织者不得不以“不参加此次学习不能通过年检”来强制会计人员参加学习.

2.教育形式单调,教学方法单一

目前,我国企事业会计继续教育形式主要是,接受培训和自学.培训的方式是：财政部门管理机构直接组织的,或由财政部门批准的具有培训资格的资质培训；自学的方式是：部门或单位自行组织的业务学习、承担的课题研究、会计专业技术资格考试等.其余的一部分会计人员只能以参加培训完成继续教育.但是,目前培训仍采用传统的教师讲,学员听的传授方式,缺少现代化的多媒体教学手段及实践性强的案例教学,缺少教与学之间的互动

与交流,必然形成教育形式单调,教学方法单一.

3.师资队伍配备不合理

在会计继续教育中,师资是影响培训质量的一个重要因素,在组织培训时我们只强调专业理论,而没有把教学经历和会计工作实践综合起来考虑.实际教学中多以高校教师为主,他们确实具有较高的理论水平,但缺乏实际工作经验.培训中多以会计理论或学习文件为主,不能理论联系实际.会计继续教育与会计学历教育相比有其特殊性,继续教育的目的是为了提高会计人员分析、解决实际问题的能力.而目前的继续教育培训往往停留在对准则和制度内容的学习上,没有将准则、制度与案例相结合,使得会计人员分析和解决问题的效果不明显,在很大程度上影响了继续教育的质量.

三、会计人员继续教育有效途径探讨

1.以塑造国际型人才为会计继续教育的目标

面对会计行业面临的激烈的国内外竞争,我国会计继续教育应以塑造培养国际型会计人才为目标.注意拓宽会计人员在管理、营销、法律、税务、贸易、计算机等方面的知识,提高他们的专业技能和职业判断能力.就现阶段而言,会计人员应及时学习和领会《怎么写作贸易总协定》及框架下的有关文件,掌握加入WTO后会计行业的游戏规则；其次会计人员还应加深对WTO关于争端机制条款的学习,以便在发生国际争端时知道如何保护会计人员的合法权益.

2.会计人员继续教育在内容上应注重适用性、层次性

会计继续教育不是为了漫无边际地帮助受教育者进行知识储存,而是以适用性为宗旨,增强会计人员的职业判断能力,以快速有效地将会计知识和技能运用到企业的管理活动中去为目标,选择对提高会计人员执业水平有帮助的内容进行相关教育.改革原有不分受教育对象的水平、职业和企业实际发展需要,由行政命令统一组织、安排和统一教学内容的继续教育方式.

会计人员继续教育就其接受面来讲具有广泛性.从参加继续教育人员的知识结构看,有高、中、低不同层次；就教育的内容来讲,有会计学科的新知识、新技术、新理论,也有其他相关管理学科的新知识、新技术、新理论等.因此,会计人员继续教育必须根据会计队伍的实际情况实施分层次的培训.满足不同层次的培训需求,最终提高会计继续教育的有效性.

3.会计人员继续教育的形式、培训渠道和教学手段应多样化,充分发挥互联网络的作用

会计人员继续教育主要是针对在职人员这一群体,应实施多渠道和多形式的培训教育.在教学的组织方式上,要根据个人的实际情况,在保证规定的时间内学习一定的专业知识.为增强教学的形象性,提高教学效率和受教育者的学习兴趣,在教学方法和形式手段上,除采用传统的授课方式外,还可以尝试采用案例教学、咨询课程、实例作业、小组讨论、课堂交流,录像报告、评论写作、公司寻访、商界网络、远程教育等有创意的方式进行教学.

四、对国外会计继续教育管理借鉴

在美国培训可分为两种类型：一是定点培训项目(custom program),二是公开培训项目(public program).定点培训项目的权威性来自于公司的委托,学员参与的积极性取决于公司对学员培训的要求.公开培训项目的权威性来自于培训内容的实用性,只有一流的教育机构所提供的一流的职业后续教育课程,在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召力.

职业后续教育的关键在于准确把握培训需求.培训需求来自于市场对培训课程的期望.项目设计人员要了解和把握这种期望,一是设计者自身对所在行业的发展要有相当的了解和职业敏感性,二是在实施项目设计前要进行广泛的市场问卷调查.安达信全球培训中心的做法是,通过学员导师制的建立,使其所属成员选出代表进入导师班子.通过这个班子,了解各成员对培训项目的需求,有针对性地设计培训内容,使培训后的学员能用所学到的新理念、技能和方法创造出能适和自己工作条件和环境的方法,从而使职业培训工作真正落到实处.