会计专业在实践教学中存在的主要问题建议

点赞:6435 浏览:20493 近期更新时间:2024-01-12 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:会计专业的专业特点决定了实践教学在整个教学体系中的重要性,受传统理论教学观念的影响,会计专业的实践教学在实际应用中存在诸多问题,没有充分发挥实践教学在专业设置中的效能.笔者结合实际工作中存在的一些典型问题,提出了相应的解决对策及建议.

关 键 词 :会计,实践教学,理论教学,教学体系

近年来,会计专业在各高校的热门程度与日剧增,尤其是针对以培养高素质应用型人才为目标的独立院校,该专业的火热程度高居榜首.会计专业是以应用型为主导的学科,在专业和职业的结合上对实践能力的要求较高,为了让学生在毕业后能最大程度地学以致用,对实践教学的要求也越来越高.但是,由于一些传统理念的影响,实践教学的重视程度还远远不够,存在着诸多的问题和不足.

一、认识不到位,重视程度不够

基于传统教学理念的影响,学校通常在学科建设上更偏重理论教学,认为理论教学更能体现学术性,而实践教学一般居于辅助地位,是理论教学的补充部分,实践教学没有受到应有的重视.会计专业在人才培养方案上,容易出现重理论轻实践、重讲授轻实作、重知识结构轻动手能力等倾向,通常是教师在课堂上讲授很多的理论知识,学生也只习惯于用理论的方式去思考问题.当他们走上工作岗位以后,一旦接触到和理论教学完全不一样的实际工作时,根本无从上手.经常会听到用人单位有这样的评价:科班出身的大学生,却完全不会做账.教学中,理论与实践脱节,没有很好地结合在一起,就容易让会计专业的学生无法适应市场需求,面临很大的就业压力.


二、师资队伍实践水平不高,缺乏有实际工作经验的“双师型”教师

目前会计专业的师资队伍存在一个普遍现象,一方面每年有大批新任教师加入,但是大部分教师都是刚从学校毕业就直接走上讲台,没有任何实际工作经验,他们也只能给学生教授大量的理论知识,沿袭了重理论、轻实践的传统教学方式,另一方面,双师型教师严重缺乏,这部分教师主要针对的是既有企业工作经验,又可以到学校授课的教师.大部分具备了丰富工作经验的财务人员,要么是在工作单位上已担任要职,要么是学历尚未达到学校要求,所以转行做教师的财务人员寥寥无几.这在实践教学当中,就出现不能结合丰富工作经历给学生讲解知识点,更不能把理论在实践中的应用教会学生,大部分都是纸上谈兵,无法提高实践教学能力.

三、实践教学体系目标落实不明确,课程设计不够全面

目前很多高校都以培养应用型人才作为目标,尤其在会计专业上,更突出培养应用型财务人才,强调理论与实践紧密结合,加强动手实 作能力,提高实践教学能力的力度.但是在实际落实培养目标的时候非常不明确,实践教学环节具体落实到什么程度,理论教学如何与实践教学环节相契合等一系列问题无法到位.

会计专业的课程体系一直都是以理论教学为主,整个课程安排是以专业主干课为主导,如:财务会计(初级―中级―高级)、管理会计、成本会计、财务管理等,在实践课程的安排上只有零星的手工实训和会计电算化课程,实践课程所占比重比较薄弱.

四、实训课程教学效果不够满足学生需要,实习基地严重缺乏

由于各院校会计专业高速发展,学生人数日渐增加,一个教学自然班级有时已达百人,但随之配套的实验室资源无法正常满足学生的增长需要.一方面在上实训课程时,教师指导工作任务繁重,一人面对上百学生,无法一一解答学生的各种问题,另一方面,专项实验室资源有限,学生通常课后想加强练习时,只能以排队或者提前占座位的方式实现.

会计专业学生最好的实习方式就是到各种类型的企业当中跟岗或顶岗实习,但因为目前和高校合作的企业资源有限,很多时候都是通过教师的一些人情关系去建立实习基地,无法满足学生实习的需要.通常情况下都是以学生自主实习的形式完成,而学生往往敷衍、应付了事,使实习流于形式.

针对以上存在问题,结合学院中实践教学的实际情况,从以下几个方面给出一些建议:

一、提高重视程度,更新观念

实践教学是高校教学体系中重要的组成部分,它和理论教学的关系没有主次之分,而是相互相承、相互依托、共同促进的关系.实践教学对于提高学生的动手能力、实作能力,以及提高学生的创新思维能力,都有着理论教学不可替代的作用.所以,应该正确认识实践教学在整个教学体系中所处的地位及作用,改变传统观念的认识,使理论教学与实践教学更好地结合在一起,充分、到位地实现人才培养目标.

二、加强实践教学师资队伍的建设

良好的师资队伍是会计专业实践教学的有力保证.针对实践教学师资队伍缺乏的问题,学校应该加大重视力度,一方面需要着力培养高素质、高学历的教师转向实践教学,让他们亲身到企业中进行实际锻炼,增加实践经验,同时配套提高相应待遇、补贴、职称评定等一系列优惠条件,解决教师的后顾之忧,另一方面,多发展企业的窗口作用,聘请有丰富工作经验的财务中高管人员到学院中担任教师或者学科带头人、学术骨干,把最直接的实践经验传授给学生.通过这些方式,建立起一支过硬的实践教学师资队伍,从而更有力地提高实践教学的深度、广度.

三、完善教学设计,更新教学内容

培养会计类的高素质应用型人才,要求学生不仅掌握完成账务的基本技能,更重要的是需要了解企业的远景规划和发展方向,用财务的知识、数据为企业的决策怎么写作.这也就要求教学内容和教学设计能够满足社会发展的需要.结合实际,培养学生独立思考的能力,多加入启发式教育,减少填鸭式教学,真正实现学以致用.

四、加强实验室和实习基地建设

目前,实验室的配备远远不能满足学生的使用需要,学校应该加大投入力度,加强对会计专业实验室的建设,增大建设规模,使会计类实验室形成整体化、体系化、规模化.实习基地的建设也是会计类实践教学体现的一个重要环节.学校不能仅仅依靠院系自己的力量去发展,应该加大宣传力度,吸纳各行各业的企业进行交流合作,同时也可以通过政府的扶持帮助,扩大实训实习基地的规模.加强校企合作的力度,共同推动产学研一体化的发展.

(作者单位:云南大学滇池学院)

注:本文为云南大学滇池学院质量工程阶段性研究成果