高校会计电算化教学中存在的问题改革

【摘 要】本文对高校会计电算化教学目标、教学内容及教学方法等方面做了分析,并提出了改革的设想.

【关 键 词 】会计电算化；教学；改革设想

当今经济发展处于信息化的时代,信息化企业是国家建设的重中之中,会计信息化也正是信息化企业建设的核心环节.随着经济与信息技术的日新月异的发展,许多企事业单位已普及会计电算化,需要会计电算化的人才也越来越多,因此许多高校也开设了这门课程,但现在从学校毕业出来的会计专业毕业生却无法胜任用人单位的会计电算化工作.究其原因,在于学校的会计电算化教学存在着一些问题,有待改进.只有采取了有效的教学手段和教学方式,才能真正的为社会提供需要的会计电算化人才.

一、会计电算化教学中存在的问题

会计电算化是一门理论与实践密切结合的课程,在现今普及越来越高的情况下,会计电算化的实践性也更加重要,尤其是中国加入了世界贸易组织,随着经济社会发展,国内的财务人才必将面临着更新机遇与挑战.应对日益频繁复杂的会计业务,采用会计电算化进行财务处理,已经达到共识.但因如何更好的发展会计电算化,使之经济发展,适应社会呢?由于这是一门新的课程,不论在教学方法上,还是教学内容上都存在不少问题.

1.教学目标不明确

从各高校的培养目标来看各不相同,有的是培养“高级管理者”,有的是培养“高级专门人才”.对于到底培养什么样的会计人才,缺乏考究,因此需要明确的制订出正确的会计电算化教学的目标.在教学上会计电算化教师特别重视实践技能的操作,以学生熟悉某种财务软件操作为宗旨,但在现实的就业环境中,所需要的知识各不相同,有的外企或大企业的需要用到ORACL等英文财务软件,或者是ERP技术信息的管理；则另一部分的同学则只需要熟练操作金蝶、用友等专门的财务软件与系统数据的维护工作.面对社会上不同的需求,教师在制定教学目标时不能简单的把教学目标定位在财务软件操作技能上,同时也不能高要求的定位于编制程序上.

2.教学内容制定不合理

在会计电算化教学内容方面,由于教学目标不同,教学内容也没有总体规划,所以大部分教师在授课中选择某一特定的财务软件的使用说明作为教材,而教学过程中只注重操作方法,对软件的基本理论不作详解,造成学生对会计信息系统认识模糊,不了解系统的全貌,更谈不上深入使用.其次也忽略了计算机基础知识及应用知识的介绍,如仅是财务软件操作的重视,则对其他软件的忽略,那么就很难使计算机在提高会计电算化工作效率与质量方面发挥作用；第三,教师往往在授课中注重账务处理和报表管理模块的操作,忽略了其它如采购、财务分析、固定资产、销售等模块的操作,学生在实际工作中上手不快.

3.教学实践效果不佳,学生解决问题能力差

在实践课上,一般都是一名教师对40-50名学生,很验证做到一对一指导和检查,学生无论是遇到系统还是操作上的问题,都不能得到及时的指导,实践能力大打折扣,而会计电算化又是一门实践性非常强的课程,许多高校为学生提供上机练习的机会也非常少,这种情况下培养出来的学生实际动手能力相对也是较差的.由于实践教学的缺乏,以至于影响了实践教学环节上的效果.

4.师资队伍知识的老化

很多高校从事会计电算化教学的教师多半是“半路出家”型,不是没有学习过计算机系统知识,就是没有系统学习过财务专业知识,真正“科班”出生的复合型人才非常少,很难适应会计电算化教学的需要.随着Sybase 、Oracle等大型数据库在财务会计软件中的广泛应用,随着ERP等先进管理思想和方法的不断完善,随着电子商务等新领域与财务会计软件的逐步整合,站在会计电算化教学第一线的教师深感压力之重,因此,师资队伍知识的老化是阻碍会计电算化教学发展的一个重要因素之一.

5.教学方法单一

会计电算化的教学是理论与实践相结合的教学,理论在普通教室进行,以教师讲授为主；实践在机房中进行,学生在计算机上使用财务软件,按照例题机械化的操作完成,结果正确就算达到课程的要求,此种教学方式培养出来的学生,实践性得不到提高,亦也不具备创新能力和思考问题的能力,同时也表现不出教师业务水平与业务素质,使教学效果大打折扣.

二、高校会计电算化教学改革的设想

(一)明确教学目标

在写作教学目标时,我们首先要明确企业的需求是学校培养人才的方向,企业需要既熟练操作财务会计软件又精通会计业务的会计电算化人才,这就是学校培养人才的目标.因此,学生在掌握扎实的会计理论的前提下,还应该熟练掌握计算机知识和相关的知识,注重理论联系实践,培养出具有熟练专业实践技能、面向基层中小型企业的会计人才.例如：

1.初步掌握某会计软件的相关功能的使用,具有独立操作会计软件的技能.

2.了解如何组织、管理企事业单位会话电算化工作以及会计信息的加工与运用.

3.理解会计信息系统主要的控制与基本模型,并了解它体系结构与原理.

4.在熟练操作会计软件的基础上,有能力的学生还可以继续学习财务软件的开发与维护方面的知识.

(二)设计多元性的教学内容与方法

会计电算化是一门综合性的课程,在教学内容上包括有计算机技术基础知识、应用软件、计算机语言,还包括会计软件和会计信息系统设计,以及其他相关专业课程中涉及的会计电算内容.从实际情况看,不同的企业运用的财务软件也不同,所以在这相互矛盾的情况下,宁可学生知识面宽一点,广度优先,以拓宽应用基础,学习实践操作为主,这样可以大部分满足需求.在教学方法上可以采取必修课与选修课结合的方式,根据社会的实际需要,注重介绍流行技术,拓宽学科的跨度,在教学内容上,教师要系统、全面,让学生形成多元化的结构知识.教师同时也可以采用丰富的教学手段如案例教学法,网络教学法,虚拟现实教学法,娱乐教学法进行会计电算化教学,也可以将这四种教学法相结合起来,以案例教学法为主,网络教学法及虚拟教学法为辅,娱乐教学法作为调味剂的教学方法教学,会收到很好的效果.这些教学方法能使学生学用结合较快的适应社会对人才的需要. （三）重视实践教学环节

会计电算化是一门实践性很强的课程,因此,加大学生的实践环节是很重要的,在教学计划安排上,充分利用和改造现有的实验设备,会计电算化课程的实践性教学贯穿于整个教学活动的全过程.合理分配理论教学与实践教学的时间,主要在于理论联系实际,培养学生的实际动手能力.会计电算化教学一方面要求学生在学好的会计理论知识基础上多上机练习实务操作和会计软件的操作,还要让学生接触不同的会计软件,因为企业有可能使用的财务软件各不相同,不同的会计软件的设计风格不同,操作方式也不同,多操作几种软件,可以取百家之长,有利于学生学习并掌握,使学生适应企业的需要.另一方面,要求学生在熟练掌握财务会计软件操作的同时,还要学好的计算机知识,包括编程和一般的维护知识,以拓宽学生会计电算化方面知识和解决在操作财务软件中出现的一般问题.

(四)加强会计电算化师资队伍知识的建设

面对教师理论与技能落后的现实,从事会计电算化的教师当务之急要提高教学水平,进行全面系统的培训,使之掌握会计、审计、计算机网络、物流、电子商务等相关专业知识,夯实基础.同时教师也应自学,使会计电算化知识技能得到提高,学校也应把会计电算化知识技能作为对会计专业教师考核的指标,只有教师在不断的更新、补充新的知识,才能把新的知识传授给学生,才能实现人才培养目标,适应会计电算化发展的要求.此外,还可以聘请专业的会计电算化技术人员给教师培训,或让教师到企业中锻炼,参与大型财务信息系统的实施工作,把教师的理论与实践相结合起来.

三、总结

会计电算化的出现,是会计发展史上的重大革命,社会在发展,科技在进步,所以我们必须认识到会计电算化教学的改革是还有很长的路要走,需要教师、学生、企业各方面的共同配合,才能培养出具有较强动手能力的高素质的复合型会计电算化人才.

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