如何培养信息技术学习兴趣

【摘 要】兴趣是学习的关键,对于老师和学生而言,都能明白这个道理,所以在具体的教学过程中,教师就应该努力在课堂设计和课堂教学中多下工夫,吃透教材,深挖其中能调动学生学习兴趣的知识点,还可以把比较抽象的知识内容做成课件,并充分增加课堂教学中的实践部分,化抽象为具体,从而使学生感到“好学、易学、乐学”.教师应该始终明白：学生如果提不起学习信息技术的兴趣,那就谈不上信息素养的培养.

【关 键 词 】信息技术；学习兴趣；小组活动

如何培养学生学习信息技术的兴趣,提高学习效果呢?我根据自己十几年的教学经验,从中有一些感悟.可能大家会说,学生很愿意上信息技术课,不用刻意要求培养他们的兴趣.其实,这只是表面现象,学生喜欢上信息技术课,但不喜欢学习信息技术知识,喜欢在信息技术课上打游戏,喜欢上网聊天,玩儿是人的天性,何况还是孩子；但作为我们教师,应正确引导学生,把他们从玩儿的心态引导到信息技术知识上来,培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识.我们应根据这门课的特点,通过各种适当的教学方法,利用可能利用的软硬件资源,让他们获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力.

通过多年的信息技术教育教学实践,我认为有两个方面的因素对学生学好信息技术课至关重要：一是培养学生学习信息技术的兴趣；二是教师的教学方法和手段.培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这门课奠定基础,让学生在学习过程中始终处于主导地位.在教学中,要积极探索一些新型的教学模式,采用启发式、探索式、研究式等教学方法,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力,为终身学习打好基础.

1.培养学习兴趣是学好信息技术的关键.

1.1兴趣是学习的关键,对于老师和学生而言,都能明白这个道理,所以在具体的教学过程中,教师就应该努力在课堂设计和课堂教学中多下工夫,吃透教材,深挖其中能调动学生学习兴趣的知识点,还可以把比较抽象的知识内容做成课件,并充分增加课堂教学中的实践部分,化抽象为具体,从而使学生感到“好学、易学、乐学”.教师应该始终明白：学生如果提不起学习信息技术的兴趣,那就谈不上信息素养的培养.其实在信息课程中,除了比较抽象的专业知识之外,结合实际的电脑教学,其中还有很多有趣的成分,教师也可以借助学生对电脑游戏的兴趣,训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法.比如可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏来训练指法.

1.2开展兴趣小组活动,激发学生学习兴趣

信息技术教学中,要特别重视信息活动能力的培养,即以信息技术的方法解决问题能力的培养.在解决问题的过程中,如何分析问题,如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法,如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要.在信息活动能力的培养中,与具体机器、软件操作能力相比较,应更注重分析问题能力的培养.课堂的时间是短暂的,为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会,结合教学,积极开展丰富多彩的课外活动,以对课堂进行延伸,让学生创造并创新出好的作品.按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组,对学生进行重点培养,例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等.学校也可通过各种竞赛,来增加学生学习的兴趣.如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”等各类比赛,通过一系列的比赛,有助于学生的电脑操作水平,更能激发学生的学习兴趣.

2.选择适当的教学方法

2.1启发式教学

启发式教学法是教师由浅入深、由近及远、由易到难的逐步提出问题、解决问题,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法.教学过程由教师组织,启发学生积极思考,意在调动学生的积极性,正确的理解,系统地掌握所学的知识.从“需要启发”到“不需要启发”,独立的学习.例如：讲文件“只读属性”时,教师首先拿一张学生很熟悉的CD光盘,问光盘中的内容能不能修改,学生很快回答说不行,问其原因,很多学生哑口无言,这时要告诉他们因为光盘时只读光盘,所以只能读里面的数据,而不能修改.接着,学生上机操作,看能不能把软盘上的内容修改,让学生真正体会到读操作和写操作的区别；最后学生把文件的属性改为只读,学生很快发现文件不能修改.采用这种教学方法,教师能够突出重点、分散重点、抓住关键,再辅以演示、讨论和学习,会使整个课堂生动活波,从而取得良好的教学效果.

2.2尝试以“任务驱动”的方法组织教学.

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.在中小学信息技术教学中,目前普遍采用了“任务驱动”教学法.这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”.学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进.“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力.信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时怎么发表展性特点的课程.“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.如讲计算机硬件时,可拆开一台计算机,让学生直观地看到计算机硬件的组成,并让其动手拆装计算机,把原先认为拆装计算机这样不可思议的事情变成现实.

因此,作为一名新时代的信息技术教师,我还将在教学中多动脑筋,在现有教学条件下不断进行教学研究,在教学理论指导下,采用多种有效教学方法,激发学生学习兴趣,让学生自始至终愉快地学习,不断提高教学效率.因为兴趣是最好的老师.