利用思维导图进行历史知识结构的教学

点赞:6244 浏览:20749 近期更新时间:2024-01-19 作者:网友分享原创网站原创

关 键 词 ?演思维导图,知识结构,思维发展

中图分类号G63 文献标识码B 文章编号?演0457-6241(2013)19-0042-03

随着信息技术的不断发展,它在教育领域的运用已经十分普遍.利用思维导图工具软件(Mindjet Mind Manager)进行历史教学,有助于优化整合教学素材,建构历史知识结构,提高历史教学的效率.

思维导图作为一种教与学的认知工具,把知识高度浓缩,将各种概念及其关系以层状结构形式排列,清晰地揭示了意义建构学习的实质.英国著名心理学家托尼布赞在研究人类大脑的力量和潜能过程中,发现伟大的艺术家达芬奇在笔记中使用了许多图画、代号和连线.他意识到,这正是达芬奇拥有“超级大脑”的秘密所在.在此基础上,巴赞于19世纪60年怎么发表明了思维导图这一风靡世界的思维工具.它利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于人们思考、交流、表达.国外教育界也称之为“概念图”(Concept Mapping),国内也有译为“概念地图”的.“思维导图”的称呼直接说明这是一种引导人们思维的图.

知识结构是各种概念之间的相互联系及其组合方式,它是相互联系着的客观事物和事实在人们大脑中的反映.历史知识结构就是各种历史概念间的相互联系及基本组合方式,它是各种历史事实和历史现象及其相互关系在人们大脑中的反映.如图1“历史知识结构的特点和构成思维导图”所示,历史知识结构具有立体性、多层面性和抽象性等特点.认识问题的角度不同,对知识结构的表述也就不同:从人类历史活动的基本要素看,历史由时间、地点、人物和事件构成;从社会文化形态看,历史由经济、政治、文化诸方面构成;从历史发展过程看,任何一种历史现象和一个历史事件都有一个产生、发展和结束的过程,都有其前因后果、产生的背景和条件以及对其他事物的影响,等等;从理论的角度看,历史知识又由史实和观点两方面构成.历史知识结构从不同角度和层面表达了历史事实和历史概念之间的相互联系.这种多角度、多层面的知识结构的综合,又构成了立体的知识结构.在教学中适当地引入某专题的历史思维导图,有利于学生更牢固、更有系统地掌握历史知识和历史事件之间的联系,总结历史发展规律.

一、思维导图是课堂教学设计的有效工具

在历史课堂教学设计中运用思维导图,能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以可视化的形式表现出来,相当于在虚拟的环境中完成了一次教学过程,教师能更有效地组织教学内容.如图2所示,在《罗斯福新政》的思维导图的主题和子主题示意图上,将与核心主题有关的各种因素罗列出来,既让学生明了该主题的知识目标,又为学生的能力培养创设了条件:有利于引导学生进一步提高多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动.进而指导学生进一步分析和揭示历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系,则是这种能力训练的重点.

在思维导图工具中,点击子主题后的+号,则可进一步展开与子主题相关的具体知识点.如图3中子主题“措施”知识点展开示意图,将罗斯福新政的措施名称和具体内容逐一打开陈列,进一步提示该主题知识点的结构,进一步激发学生运用已有知识、概念、观点和方法解决新问题的能力.

在课堂教学中,教师通过思维导图把知识整合过程清晰地呈现出来,能改变学生的认知方式,使学生看到概念间的关系和概念.这样,学生掌握的是整体的知识框架,学生通过思维导图记忆的知识也必然比简单机械记忆效率更高、效果更好.许多学生在历史学习过程中感到历史难学,一个重要原因就是他们头脑中的历史知识没有形成有序的结构,找不出各个概念间的关系,遇到问题时就难以“创造性”地运用.如果教师能把思维导图用于教学设计,并在课堂中展示,而且要求学生也尝试建立思维导图,可以更好地促进学生学习知识的梳理和整合,提高他们的历史思维能力.

二、思维导图能促进学生思维发展、合作学习

思维导图作为一种学习的策略,能有效促进学生思维发展、合作学习和创造性学习.对学生来说,思维导图能促使他们整合新旧知识,浓缩知识结构,建构知识网络,从而使他们从整体上把握知识.思维导图还可以作为一种元认知策略,提高学生的自学能力,思维能力和自我反思能力.

如上新课前教师可布置学生预习教材,并绘制思维导图.学生通过画思维导图,可以自行判断在学习过程中不同时期所画出的思维导图,从而看出自己认知上的改变,同时他们在画思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,对自己所学过的概念加以组织及整理,使自己的知识结构更加完整,同时发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习目的.

再如在一个单元教学之后,为了使学生能够清晰掌握相关的概念结构,教师可让学生回忆所学习的基本知识和它们的关系,建构思维导图.在以后的学习过程中,当学生有新的想法,可以进一步改进、完善.这种方式可以促使学生积极动手和动脑思考,更好地在头脑中形成清晰的概念网络.

同时,将思维导图引入小组合作学习中,如开展“头脑风暴”教学活动,让多个学生利用思维导图对历史问题进行研究和讨论.由于小组成员对概念有着不同的理解,通过共建思维导图来进行协商,可以培养批判性思维技能,使各自的认识得到完善与扩展.思维导图帮助人们作为一个群体更有效地思考,但又不失他们的个性.通过制作集体的思维导图让所有的人获得更深的学习体验,促进学习小组成员之间的交流和沟通达到知识共享的目标.

利用思维导图进行历史知识结构的教学,还有利于提高学生的记忆能力和表达能力.相关研究一再表明,相互关联的知识比相对孤立的知识更容易理解和记忆,系统、完整的知识比分散、零碎的知识更容易领会和掌握.这是一条十分重要的学习规律,思维导图生成的历史知识结构把大量的历史知识互相关联和系统化起来,形成完整的知识体系,大大降低了理解的难度,减轻了记忆负担,这就使得不断丰富历史知识的积累和储存成为可能.有了比较丰富的知识、较强的思维能力和清晰的思路,就能够对许多历史问题进行准确、条理、清楚的阐述.而这种较强的表达阐述能力,正是我们历史教学追求的目标之一.


三、思维导图是教学评价的有效手段

传统的评价方法常常只能考查学生的离散知识,而思维导图却可以检测出学生的知识结构及对知识间相互关系的理解和产出新知的能力,更好地评价学生创造性思维水平和能力.通过让学生养成画思维导图的习惯,教师可及时了解学生学习的进展与诊断学生的问题,从而改进教学、是形成性评价的好方式.另外思维导图也是学生自我评价的有用工具,学生利用思维导图的反馈信息,能看清自己有没有关键的概念或概念之间的关系被遗漏,以此来检查自己对历史知识的理解状况.另外,学生在绘制思维导图时,会自然地流露出对认知的情感,会以各种各样的图形或色彩表达出来,尤其现在出现了专门绘制思维导图的软件,借助于计算机的多媒体功能,学生可以创设生动、美丽的画面,有利于提高他们的学习兴趣.

总之,将思维导图运用于历史教学的各个环节,能更好地促进学生良好认知结构的形成,提高课堂教学效果和学生的学习效率.这一在西方中小学科学教育中广泛采用的策略,如能引入到我国高中历史教学中,并和其他的历史教学方法相结合,必将更有效地促进教学方式的改变和教学效果的提高.

利用思维导图进行历史知识结构的教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于思维的论文范文资料 大学生适用: 硕士毕业论文、硕士毕业论文
相关参考文献下载数量: 51 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文总结 职称论文适用: 期刊发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 学术论文怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

【作者简介】张铭,男,1964年生,中学高级教师,南京市金陵中学历史教师,主要从事信息技术与历史教学整合研究.

【责任编辑:全骜颉】