网站原创摘 要 ：随着现代社会科技教育日新月异的发展,我国的教育教学改革的深入,对日常教学的要求也日渐提高.传统的“以教师为中心、以课堂教学为中心、以教科书为中心”的教学模式面临着严重的挑战,培养学生终身受用的能力,学会学习、懂得在学习中多提问题,自主解决才是当下教育的重点.本文就一种全新的PBL教学模式在中职数学模块教学中的必要性进行深入探讨,并重点论述PBL教学模式在数学专业模块教学中的实践应用.
关 键 词 ：PBL教学模式；中职数学教学；实践应用
以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,PBL教学模式已成为国际上较为流行的教学方法.本文旨在通过论述PBL教学模式在中职数学专业模块教学中实行的必要性,来进一步阐明PBL教学模式在数学专业模块教学中的实践应用.
一、我国中职数学专业教学的现状
当今世界科技转化为生产力的进程逐渐加快,对知识和人才的需求日益高涨,同时对其综合专业素质的要求也越来越高.这就对我国中职教学提出了更高的标准.
长期以来,我国中等职业学校以职业培训为重点和核心,为社会培养了大批专业技术人才,侧重于职业化的需要,这就是中职学校的突出优势.中职学校对于学生自身实践能力的培养特别关注,并将其摆在优先发展的战略位置.但即便如此,目前因为比较落后、陈旧的数学教学模式仍然无法真正达到学生实践水平的快速提高.诚然,数学是一门学以致用的学科,它在中职学校的教学要求明显比其他中学高.面对中职数学教学中存在教师教、学生被动接受,为考试或者职称而上课这一错位现象,相信通过引入PBL教学模式,会有所改观.
二、中职数学专业模块教学引入PBL教学模式的必要性
以下分别从学生、教师和课程学习等方面探讨PBL教学模式应用的必要性：
1、在课堂中使用PBL教学模式,主要强调学生提出问题,并让学生把已经学过的知识运用到解决实际问题中去.通过使用PBL教学模式,学生会了解解决基本问题的方法和方式,他们会十分清楚自己到底具备了哪方面的本领,不具备什么能力,经过自我学习、完善解决未知的问题,这种方法改变了传统教师提问题,接着回答,把答案和结论直接告诉学生的教学方式.学生们首先学会发现问题后不急于找教师解答,而是自己通过查阅数学相关文献、著作；在因特网上找资料等形式自己独立解决,学生是教学的主体,教师只是引导者和组织者.在中职数学专业中,二次函数模块,学生可能刚刚接入,感到十分模糊、陌生,在这个过程中,他们必须掌握自主探究问题的技能,多看例题,吃透一种数学方法,才能举一反三,快速领会整个章节的内容.比如二次函数的性质、意义和各种函数的图像,都靠自我研究找到正确的答案,他们可以对比一次函数这一模块,或者二元一次方程的解法来回答有关二次函数模块的问题.
2、PBL教学模式可以充分激发学生的主动参与数学教学的意识,发散思维,在提出问题的时候,要求学生独立自主地去搜索整理资料,提出问题,对已有的知识点提出解释与预测.由于中职学校的学生大都是中考落榜生、基础较差、知识储备量和学习主动性普遍不高.针对这一问题,在数学模块教学中,更要夯实初中的基础,独立思考每一道例题,做到前后模块衔接得当,才能提高学习效率.
3、PBL教学模式更容易培养学生发现问题的能力,这种带着问题学数学的方法,很容易养成主动学习的精神.事实上,中职数学教材也会在引入本小节之前,穿插一个简单的生活案例,通过这个例子,学生们能够很快入门.比如中职数学不等式的解法模块,在这一节课之前,先让大家解答一元一次方程,这个问题大家都会,接着就来强调不等式的解法无论一元还是二元都是要先看符号法则,解法过程与方程一模一样,这样学生们就会牢记方法了.在自主学习中解决问题的能力训练也会越来越强,正好符合中等职业教育的要求.
三、PBL教学模式在中职数学专业模块教学的实践应用
1、对学生而言,PBL教学模式是一种完整的、有效的、有可操作性的新兴教学模式,它让学生在主动探究和互助合作等方面取得了大量的新知识,能够自己解决问题,完成自主学习的目标.PBL教学模式是发展性的教学模式,在这之下,学生们可以独立探索,与他们的现有知识结合在一起,是现怎么发表展性教学体系的主导因素.把PBL教学模式运用到中职数学专业模块的教学实践中,有利于培养中职学生发现、分析和解决问题的能力；培养了他们自主学习和创新的精神；打破了过去利用传统的书本、教师与学生“一对一”上课的不适合当前教学发展的模式,PBL教学模式使得学生都能独立运用学过的数学知识,在问题求解的过程中探索信息、获取知识.学生在学习过程中真正成为了实践主体和应用主人.例如,在中职数学教材关于分解二次因式的章节,实际应用其实很广泛,涉及到解答不等式、不等式组、方程式和方程组.在研究例题时,学生要注意发散联想,学会PBL教学模式的内涵要求,就会想到用完全平方、平方和公式分解,也会想到用十字相乘法分解,学生碰到一道陌生的数学题,都要多提几个问题,要这个方法解答能否可行,用另外的方法解答能否可行,并分别尝试,真正做到脱离教师程式化讲解,实现了PBL教学模式的学习要求.
2、对教师来说,PBL教学模式无疑让他们只扮演指导者的角色,组织课堂讲学,因而问题的选择非常重要.教师对学生的问题要起到必要的辅助作用,帮助学生启发、开导和探究新情况、新问题,看学生对要解决的问题是否走在正确的途径上,有没有偏离解题思路.教师不必进行理论化专业化地讲述,而要引导学生通向正确的解决问题的方法.比如在学习中职数学教材相似三角形的判定方法模块时,教师要自动退居二线,让学生举一反三,给学生必要的自学研究时间,通过前面全等三角形判定方法能否触类旁通推导出相似三角形判定方法,时间到之后,再给学生出几道题目,看看效果如何.这样教师就是彻底将教师模式转变到PBL上来了.
3、需要指出的是,PBL教学模式可以由单人完成,也可以由学习小组直接调查研究、讨论完成.在此过程中,学生们要发挥团队协作的精神,通过把每位同学方法分类汇总,找到最适合解答问题的正确、简便方法.例如中职数学教材线段求长度模块中,这是一道线段应用题,必须深刻领会线段性质,才能快速解答.通过讨论可以选取最灵巧的方法.
结语：
PBL教学模式在中职学校数学各模块教学中的应用和实践非常广泛,每一个模块都能用到,这一教学模式改变了单纯的教师讲解,学生硬性记忆例题方法的数学教学模式,而是一种学生自主学习、教师辅导和学生之间协作研究的互动模式.PBL教学模式能够解决中职数学教学存在的各种问题,为了学生毕业后尽快适应社会发展、工作的要求,在中等职业学校采用PBL模式是十分必要的.今后还需要对数学教学的内容、方法和实践进行深化改革,构建起更加科学的课程体系.