信息素养领域全景

编者按：为鼓励图书馆学情报学领域的广大专家、学者和实践工作者撰写更多的优秀学术论文,支持更多的优秀学术成果发表,进一步促进学术繁荣和事业发展,《图书情报工作》杂志社自2009年起设立《图书情报工作》杂志社出版基金项目,并于2010年3月发布了首批项目立项公告,共批准设立重点项目3项,一般项目6项.目前,首批项目成果论文大多已经项目专家评审委员会评审及作者修改完善,通过了结题验收.本期继续特设“《图书情报工作》杂志社出版基金”专栏,发表吴鸣研究馆员主持的重点项目“嵌入研究生学位论文研究过程的信息素养教育研究”的研究成果,与广大读者共享、交流.

该项目通过用户调查法、文献调研法、头脑风暴法以及研究生教学的实践,以中国科学院研究生学位论文研究过程为场景,根据嵌入研究生学位论文过程不同阶段中的信息素养需求调研,设计信息素养教育的内容体系,绘制研究生应具备的信息素养技能流程图,制定具体可操作的实施策略.筛选嵌入研究生学位论文研究过程的信息素养教育的试点,根据设计的信息素养教育内容体系和信息素养技能流程图,实证研究生在开展学位论文过程中,信息素养教育实施策略的可行性,使接受信息素养教育的研究生,能够明确界定学位论文过程中的科研信息需求,熟练运用掌握的信息素养技能,高效、创新性地完成学位论文,为研究生终身学习和科研创新奠定扎实的基础.

[摘 要 ]利用TDA分析软件对1990―2009年期间三大引文数据库SCI、SSCI和A＆HCI收录的信息素养研究领域的论文进行多角度、多侧面的分析与比较,揭示信息素养研究领域发表论文的年代趋势,以及信息素养研究领域的TOP国家、机构、学科、期刊及作者和高频关 键 词 分布情况,以期为信息素养研究领域研究人员提供领域全景分析.

[关 键 词 ]信息素养SCI　SSCI　A＆HCI　TDA分析

1974年美国信息产业协会主席zurkowski P首次提出信息素养概念：“人们解决问题是利用信息的技术和技能”.1989年美国图书馆协会(ALA)发表《信息素养总统委员会报告》,给出信息素养的定义：“作为具有信息素养能力的人,必须能够充分地认识到何时需要信息,并有能力去有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息”.2000年美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布了《高等教育信息素养能力标准》：标准一是能确定所需要的信息的本质和范围；标准二是能有效地、有能力地获取所需要的信息；标准三是能批判地评价信息和信息源,并能将经过选择的信息融入自身的知识库和价值体系；标准四是能独立地或者作为小组成员有效地利用信息来完成特定的任务；标准五是了解信息利用过程中的诸多经济、法律和社会问题,在信息获取和利用时自觉遵守道德规范和有关的法律.因此信息素养的内涵涵盖了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面.随着互联网的普及,海量可获取信息的增涨,人们对信息素养能力的需求也变得越来越强烈.2001年美国教育技术CEO论坛第4年度报告中,已将信息素养能力列为了21世纪重要能力素养之一(其他有：基本学习技能(读、写、算的能力)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力).发达国家对提升人们信息获取技能和终身学习能力高度重视,开展了大量与信息素养教育相关的研究.

鉴于文献计量学分析法能够从宏观层面上客观定量反映研究领域具有重要参考价值的全景概括,为研究领域的研究人员快速了解学科领域前沿,明晰信息素养的研究目标,集中有限力量在重点领域有所突破等,起到积极的促进作用,本文利用ISI Thomson公司的TDA(Thomson Data Analyze)软件对1990―2009年期间三大引文数据库SCI、SSCI和A&HCI收录的信息素养研究领域论文进行多角度分析,包括信息素养研究领域发表论文的发展趋势,国家、期刊、学科、作者和高频关 键 词 的分布情况,以期对信息素养研究领域提供多角度的全景分析.

1　方法与数据源

1.1　方法

TDA(Thomson Data Analyze)是美国Thomson公司开发的数据分析软件,该软件具有自动化程度高,界面友好、直观的特点,能提供一种轻松的方法,对文献数据进行深度挖掘和分析.使用TDA的一般步骤：①导入数据：确定一个研究领域,收集该研究领域内的文献信息数据,包括题目、摘 要 、参考文献等,将这些信息导入TDA；②清理数据：将因标引格式不一致、写法不同、输入错误等数据不一致或错误现象进行规范清理；③分析数据：选择列表、比较或不同算法,对数据进行有效的分析；④生成报告：对导入的文献数据生成分析报告.

1.2　数据源

选择美国科学情报研究所ISI(International for Sci－entitle Information)三大引文数据库：科学引文索引扩展版(SCIE)、社会科学引文(SSC)和艺术人文引文索引(A&HCI)为数据源,以“information literacy”为主题检索词,语言选择英语,出版年代范围选择1990―2009年,检索出1990―2009年20年期间发表的研究论文(article)和评论文章(review),共计491篇论文(检索时间为2010年4月9日),引文文献为11784篇.49l篇文献的总被引频次为2007次.下载491条以“informarion literacy”为主题词的文献全记录数据,利用TDA软件对20年期间信息素养研究领域内的文献数据进行多角度的数据挖掘和领域全景分析.

2　信息素养研究领域的论文分布情况

2.1　时间分布

1990―2009年期间信息素养研究领域发表论文情况见图1.从图1可知,1990―1996年间,信息素养研究领域发表的论文都是以个位数计；1990―2009年间,信息素养研究领域论文总体呈现逐年上升和较快速发展的趋势,2007年达到高峰值,论文数量为81篇.

信息素养发表论文数量的增多也验证了面对信息社会的巨大挑战,信息素养正逐步成为“21世纪的五种重要能力素养之一(基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力)”,成为信息科学、教育学、图书馆学等多学科领域专家和学者竞相研究和关注的热点.

2.2　国家分布

对信息素养研究领域发表论文TOPlO的国家分析(见图2)发现：美国以绝对的优势名列所有国家之首,发表论文总数为255篇,占全世界发表论文数量总数的51％,遥遥领先于其他国家,显示了美国在信息素养研究领域研究的核心地位.早在20世纪80年代中期,美国政府和相关组织就开始关注和重视信息素养教育,出台了相关的信息素养标准和指导方针,大力推行和实施信息素养教育,近年来依托网络和信息技术,美国高校在信息素养教育方面更是开展了深入的 研究和实践,因此深入的研究与论文成果产出相吻合也是必然的结果.英国、澳大利亚、加拿大和南非位居论文排名第2―5位,中国排名第9位,论文数量与美国相比还有很大差距.

对信息素养研究领域发表论文TOPlO国家研究论文中出现的关 键 词 分析发现：美国研究论文中出现的关 键 词 主要有：循证实践、图书馆指导、评估和交流技术；其他各国研究论文中出现的关 键 词 还涉及：高等教育、互联网、教学策略、用户研究、教育平台、知识共享等,由此可以看出信息素养的研究与图书馆、教育、网络技术密不可分,同时也更注重理论研究与实践效果的结合.值得注意的是中国论文中出现的关 键 词 只有信息素养,因此无论从研究论文数量,还是研究内容覆盖度方面,还有较大的研究空间,需要结合我国国情的同时,能够更多地借鉴其他国家在信息素养方面的研究成果,如表1所示：

2.3　机构分布

信息素养研究领域发表论文TOPlO的机构见图2.分析发现TOPlO发文机构均集中于各国的大学,其中位于前5名大学的分别是：美国ILLINOIS大学、英国SHEFFIELD大学、加拿大的ALBERTA大学、澳大利亚的CHARLES STURT大学和南非的CAPE TOWN大学.通过对这5所大学图书馆网站的调研发现,图书馆均专门设立在线信息素养教育平台(见表2).在线信息素养教育平台不仅给出信息素养定义、标准要求、案例研究和网上资源介绍,而且针对教与学两方面,提供从最基本的图书馆导航、检索技巧讲解,到提供明确的界定需求、查找信息、评价信息、合理利用信息、交流信息等具体技能方面操作步骤,以及多媒体课件下载、信息共享和协作学习空间和技术,为提升综合信息素养提供全方位指导.为建立和完善我国形式多样、内容丰富多彩的在线信息素养教育提供了非常重要的借鉴.

2.4　学科分布

信息素养研究领域发表论文TOPlO的学科分布见图3.其中情报学与图书馆学是信息素养研究领域中最为活跃的学科,其他比较活跃的学科还包括：计算机科学与信息系统、教育和教育研究、护理学、科学学科教育、计算机科学交叉学科应用等多个学科,体现了信息素养研究领域学科分布的多样化,以及相互之间的交叉和融合.针对不同学科研究领域特点,有机地将信息素养教育融入到专业课程教学和课题研究过程中,帮助教学者和研究者掌握有效地获取、筛选、评价、管理信息的理论、方法和技巧,也将是信息素养研究者需要面对的重要课题之一.

2.5　发文和引文期刊分布

信息素养研究领域发表论文TOPIO的发文和引文期刊分布如图4、图5所示：

将前五位的发文和引文期刊相比较,发现Journalof Academic Librarianship、College&Research Libraries和Reference&User Services Quarterly三种期刊是相同的,说明这三种期刊是信息素养研究者关注最多、认可度最高的三种期刊,重点关注可以快速、全面地把握信息素养研究领域最前沿的研究成果.

2.6　作者分布

信息素养研究领域发表论文TOPIO的作者见表3.其中发表论文数量最多的5位作者分别是：加拿大的Julien,H、西班牙的Pinto,M、澳大利亚的Lloyd,A,以及美国的Arp,L和Woodard,B S,他们的研究方向主要集中于网络图书馆指导、信息素养指导、信息素养技能、案例研究等方面.

从高产作者的论文产出的年代来看,西班牙Pin.to,M和美国Oakleaf,M的发文分别从2007和2008年才开始,应该是信息素养研究领域的新生力量,但是他们引入了信息素养案例、信息素养技能和能力等新的研究视角,对于信息素养研究人员,尤其对初入信息素养领域的研究人员,有较高的参考价值.

加拿大的Julien,H和澳大利亚的Lloyd,A所发表的论文被引频次及H指数较为突出,也就是说他们的论文被关注程度较高,是信息素养研究领域的领军人物.分析Julien,H和Lloyd发表论文的关 键 词 ,可以揭示出信息素养研究领域的研究热点主要分布于：信息素养案例、网络图书馆以及信息素养指导等方面研究.

3　信息素养研究领域的研究热点分析

信息素养研究领域发表论文中出现的TOPIO高频词,及其出现频次和出现年限,以及近3年的突现词分析结果如表4和表5所示：

由表4、表5可以清晰地发现,信息素养研究领域出现频率较高的排名前10位的关 键 词 为：信息素养、图书馆、案例研究、信息素养技能、信息素养教育、网络化用户教育、终身学习、信息素养项目、高等教育和基准信息素养评估；近3年信息素养研究领域的突现词为：信息素养项目、用户信息行为、信息素养技能和网络图书馆.这些出现高频次的关 键 词 和突现词,在一定程度上揭示了近年在信息素养研究领域的研究热点,发现研究方向发生了以下转变：①在信息素养研究初期注重信息素养的理论基础研究,以指导性、标准化为重点；②在信息素养研究中期以信息素养教育为主,研究注重信息素养在高等教育中推广；③近年来信息素养研究逐步从理论向实践跨越,更加注重个人信息行为、技能的考量,注重信息素养的实证研究；④图书馆依然是信息素养研究和用户信息素养能力培养的重要单元；⑤近几年越来越重视信息素养的研究,成立专门项目对信息素养进行研究.因此,在互联网、信息时代,对于信息素养方面研究者而言,深入研究应更加关注：①网络图书馆的信息素养指导方式将具有更加广阔的信息素养教育发展空间；②对信息素养的研究需要注重信息素养培养对象的现有行为研究和未来技能培育；③多样化信息素养能力的培养与发展要取得良好的效果,不仅需要作为项目加以研究,更需要通过信息素养实践案例加以实证和推广.

4　小结

在信息爆炸的网络时代,新的信息技术不断涌现,用户的信息行为不断变化,不仅作为人类生存与发展三大要素之一的信息变得越来越重要,而且人们对“获取信息”的信息素养能力的认识也发生了质的转变.信息素养已经不仅是人们具备简单的“理解以及与外界做有意义的沟通所需要的能力”,信息素养正逐步成为人们“适应知识社会、终生学习的基础”,个体的信息素养水平已经与国家整体获取信息的竞争力息息相关,信息素养教育越来越多地受到各国政府的重视,信息素养教育已经被列为欧美国家的重要教育发展策略之一.

因此,本文以SCI、SSCI和A&HCI发表的信息素养研究领域论文为数据源,借助TDA分析软件,通过探索1990―2009年间信息素养研究领域发表论文的年代趋势,信息素养研究领域的TOP国家、机构、学科、期刊及作者分布,以及研究热点的分析,期望能够帮助我国信息素养研究领域的研究者快速了解信息素养领域的概况及研究热点.

[5]张静波.信息素养能力与教育.北京：科学出版社,2007：16―20