成功感悟教学法在作文教学中的有效运用

【摘　要】传统的作文教学模式是一种“以教师为中心”的模仿式的教学模式,“教”重于“学”,这种教学方式显然不能适应新课程改革的要求.“成功感悟教学法”就是利用学生在作文学习过程中产生的成功感,来激发学习兴趣,提高学生学习的主动性、自觉性,“学”的力量大于“教”的力量,以达到最佳的教学效果.

【关 键 词 】成功感悟 教学法 评价观

我们传统的作文教学模式是一种“以教师为中心”的模仿式的教学模式,教师在作文教学活动中居主导地位,学生往往处于被动模仿地位,“教”重于“学”,“程式”重于“创新”,对于灵活性和创造性要求较高的作文内容,这种教学方式显然不能适应新的课程改革的要求,如何打破陈旧的僵化的作文教学观念,使现代作文教与学达到最佳效果?我在作文教学过程中尝试了“成功感悟教学法”,就是利用学生在作文学习过程中产生的成功感,来激发学习兴趣,提高学生学习的主动性、自觉性,“学”的力量大于“教”的力量,以达到最佳的教学效果.

那么,怎样让学生拥有一种成功感呢?

首先,更新教师对作文的评价观,给学生营造出成功的氛围.

第一、长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够.我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够.学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型.这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己普通的生活,不敢抒发自己的真情实感,只好避开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深.因此,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验.例如描写妈妈,在我鼓励下,蔡玥同学这样描述妈妈：“妈妈是最尽职尽责的义务饲养员兼清洁工.”我就认为这就是她真实的生活体验,并且将一位豁达健康的妈妈描画得精妙逼真,其间透出一股乐观幽默的情感.

第二、不求全责备.在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病似乎就意味着作文的不成功.事实上,任何一篇文章都能挑出毛病,即使经典之作.对于学生作文的评改,当然应该指出问题所在,并指出问题之后帮助他们找出原因,但是,最重要的应是发现、发掘学生在作文中所表现出来的语言表达、思维发展的优势和特长,并帮助其进一步发展.

第三、要学会欣赏.在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏.欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐.刘嵩同学描写“墙”时有这样一句“生活就是这样,该筑墙的一定要尽力筑好,该拆的也一定要坚决拆掉!”我欣赏地评价说：“这句写得真深刻,人要敢于逾越,敢于逾越困境、逾越自己,树立不达目标决不罢休的精神!”　我深深知道一次对学生作文发自内心的欣赏,会彻底地改变学生的作文态度和精神生活.

第四、评语要恰如其分,富有个性.每一篇作文都是学生的心血,每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反.　有一次发现某同学作文奇缺意境,我就委婉地说：“盼月亮盼星星,给我点感觉吧,别委屈了你的才华!”该学生心领神会,作品中逐渐呈现出那种情景交融、活跃着生命律动的诗意来.

其次,搭建展示平台,让学生享受成功乐趣.

1.每周优美句段欣赏

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出来的,它都有习作者认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生的作文,教师更要去找寻亮点.在作文评讲课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏.教师要对有创新、有个性的妙语,哪怕只有一两句,都应给予充分肯定.

2.每月班内优秀习作展示

班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏.经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段.每学期编印一至两期班级作文专刊,专刊中,班上每位同学的作文至少有一篇,在班内、校内传阅,有条件的话,可以每人印发一份,作长期保存.检测期让学生将自己在本期内的作文汇编成集,自编文集,自制封面,自取集名,比如：“鹿鸣集”“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”等,自写序言,检测期结束后在全班交流甚至学校展览.

3.每学期校内优秀习作展示

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,我及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,扩大影响,提高学生作文的兴趣.

4.每年作文发表

我积极组织学生参加各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情.

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低,教师可以指导学生通过网络发表自己的文章,达到“奇文共欣赏”的目的.如：通过电子邮件传送给亲朋好友；通过老师或学生的个人网站上传作文,在学校或者一些大的语文网站发表作文,这就给更多的学生提供了发表文章的机会,使学生品尝到成功的欢乐.当发现学生中的作文有一定的品位,迅速指导修改,在确认到达发表质量后推荐给有关报刊.第一个作文发表的学生成为我树立的典型,我会毫不吝啬给他以赞美.如果一个学生多次发表了作文,可以封其为“班级作家”,作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受,介绍自己的“经验”和下一步的作文目标,学生的成功作文还要复印给全班同学学习,甚至张贴在学校的橱窗里展览,在家长会上一定要点名表扬,一定要让家长知道这件事,让家长也享受到儿女成功的快乐.在学期结束时还要写进家校联系薄.试想,仅仅一篇作文的成功就能成为班级的典型人物,享受到如此之多的乐趣和快感,哪个学生不想试一试呢?在此基础上教师再及时进行写作技法指导,学生的作文水平何愁提不高呢?