中小学网络化教育资源共建共享策略

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第六十条明确规定：加强优质教育资源开发与应用,加强网络资源体系建设,建立开放灵活的教育资源公共怎么写作平台,促进优质教育资源普及与共享[1].共建共享中小学网络化教育资源不仅是国家教育改革的需求,也是我国基础教育实现教育现代化、教育信息化的重要基础.正确认识网络基础教育资源建设与共享现状,并提出有效的对策和做法,对于中小学网络化教育资源的共建共享具有重要的指导作用.

一、中小学网络化教育资源建设与共享现状

中小学网络化教学资源不仅仅局限于中小学资源网,还应包括校园网资源等,目前,国家倡导数字化校园的建设并将其作为学校建设新的发展方向,校园网资源的建设是实现数字化校园的重要环节.现在中小学教师上课备课基本上都离不开信息技术工具和网络资源,如果校园网在资源建设和共享方面有自己绝对的优势,将给教师查找资源带来很大的方便,同时,也为教师的专业发展和综合素质提升创造条件.同样,现在的中小学生对于基本的计算机操作已经不再陌生,他们也可以利用网络资源来查找需要的学习材料和工具,如果校园网资源中有很多适合学生学习的材料和资源并能共享,将拓展学生的学习空间,更好地促进学生对于知识的建构.

为清楚了解中小学校园网资源建设及共享现状,笔者分别就合肥市十三所小学、八所中学的校园网以及芜湖市十所小学、八所中学的校园网资源分别进行分析调查,发现目前我国中小学校园网资源建设主要存在如下问题.

（1）在调查的所有学校中基本上都存在同一个问题,资源更新速度缓慢,有些学校最后一次更新时间是一两年前,有些甚至是五六年前.国家投资建设校园网实现“校校通”、“班班通”,不仅是方便学校的教学管理,更重要的是为学校师生交流、共享资源提供平台,但是,学校却没有充分利用校园网的平台优势.

（2）调查的学校对资源建设都不够重视,有的学校网站甚至没有资源中心这一相关栏目,有的即使有这一栏目,资源数量也很奇缺,这已不能适应教育信息化、教育现代化的发展趋势,更不能满足数字化校园软件建设要求.

（3）校园网资源不仅数量有限,资源的质量也比较低下,大多仅限于文本资源,符合教学需求的音视频资源很少,内容也较为单一呆板缺乏参考价值.

（4）本地校园网不能和外地校园网在资源中心实现互通,若通过本地校园网的搜索引擎查找到外地校园网相应的资源,不仅可实现校园网间的资源共享,也使得数字化校园建设走上可持续发展之路.

（5）资源建设模块中缺乏用户交互反馈栏目,因而,无法知道已建资源是否符合用户需求,应通过与用户的交互交流来建设用户需要的资源,这样,才会避免资源“建”而“不用”和“用”而“不建”现象的出现.可见,校园网在资源建设方面做的并不是很好,存在普遍的重硬件轻软件现象.

同时,笔者通过调查发现,现在有很多的中小学教育资源网,如：“中国中小学数字图书馆”、“中国教师教育网”、“K12”、“中小学教育联盟网”等,关于资源共建共享方面也存在以下几个问题.

（1）各资源网建设标准不统一,导致资源重复建设、检索不便、资源难以交换共享,使得各资源网成为“平台孤岛”、“信息孤岛”.

（2）资源网平台缺乏与用户交互交流的板块,导致很多资源建设了却用不到,需要使用的资源却没有建设,真正满足用户需求的资源并不多.

（3）各资源网的资源大多是通过专门的企业开发建设而成,并没有调动社会一切力量共同建设,所以,绝大多数是以盈利为目的并没有真正实现资源的共享.

（4）没有将资源按照教师资源和学生资源分类,而是将适合教师和学生的资源都归为资源一类,不利于用户的查找.

（5）很多中小学教育资源网缺乏专门的学生资源产品,目前,市场上推出的大多还是从教师教的角度开发的产品,缺乏适合学生学习的资源.

（6）缺乏强有力的搜素引擎,比如：针对关键字、篇名、作者等进行搜索,无法利用搜素引擎来方便自己的查找.通过分析可以看出教育资源网存在重建设轻共享的现象.

鉴于以上调查分析,可以看出当前我国教育资源建设存在重硬件轻软件和重建设轻共享两大问题,因此,探讨中小学网络化教育资源共建共享策略是非常必要的.

二、中小学网络化教育资源共建共享的策略

针对目前我国基础教育网络化教育资源的现状和问题,笔者认为共建共享需要从资源标准、资源建设、资源组织和管理等方面入手,具体讨论如下.

(一)多措并举,构建有效的资源共建共享模式

致力于解决教育教学问题的基础教育资源共建共享并不是靠单方面的力量或者群体就能够解决的,它需要积极调动社会各界力量共同参与,同时,要统一资源技术标准,为广大用户共享提供条件.网络基础教育资源的开发建设具体需要政府、学校、专家、企业、广大用户五方的协同努力,政府应当承担起政策制定、标准制定、资金支持和宏观指导四个方面的工作,并在协调各方的行动中扮]重要的角色；专家组主导并宏观管理相应学科的资源建设,进行资源开发、认证和评价；学校是共建共享的主体,应在教学模式、教学内容、资源建设和实施共享这些最重要最具体的工作中发挥作用；企业则提供技术上的支持,其运作机制也可能为共建共享注入活力；广大用户是资源建设的真正受益者和体验者,用户不仅是资源使用者同时还是建设者,为资源建设贡献自己的一份力量,以形成“人人为我,我为人人”的良好局面.

1.发挥政府主导作用,统筹规划资源建设

要解决当前我国基础教育资源更新不及时、质量参差不齐、无法共享等问题,必须以政府为主导,充分发挥教育部的行政优势并将权利下放,对资源建设工作进行统一领导、规划、部署和管理,可以将全国的资源建设以区域的形式展开,建设符合当地需求的教育资源,各区域政府有效整合其它部门在资源建设中的优势,协调各部门之间的关系,宏观调控资源库的建设,避免资源重复建设.同时,政府应规范资源技术标准,统一标准是实现共享的前提. 2.吸引广大教师、学校积极参与

以往很多资源网中存在资源“建”而“不用”和“用”而“不建”的现象,为了避免该种现象的发生,应该更多地倾听广大教师和学校的意见,满足他们对资源的需求,吸引广大一线教师和学校积极参与资源建设,发动师资力量雄厚且信息技术实力强的学校参加到该建设中来,鼓励学校申报教学资源建设子课题,一方面可解决资源的来源问题,另一方面也能从侧面反映出广大教师对于资源需求的方向.

3.建立“专家引领”的研究模式

只有在先进教学理论和理念的指导下,教育教学资源的建设才会更加规范,更具有权威性和指导性.为此,需要建立专家组引领的研究模式,成立由教研员、教育技术专家、教研专家、课程专家等组成的指导小组,运用新理念和新知识指导教育资源建设发展方向,保证资源建设的科学性和有效性,大力推进优质资源的共建共享.

4.引入“市场运作”体制

网络教育资源的建设资金投入大,单靠政府投资是远远不够的,它需要借助社会各界力量的大力支持,尤其要吸收大公司、大企业资金和技术上的优势,引进和培育市场机制,只有这样才能为网络基础教育资源的建设注入活力,减少技术开发的时间和成本,使之进入良性循环.

5.鼓励用户参与到资源共建共享行动中来

用户是资源建设效果评价中最有发言权的人,现在很多资源网都缺乏用户评价模块,用户的意见和要求应该予以重视,在资源建设中需要用户参与其中,用户可以对某个具体的资源建设发表意见和看法,同时,还可以上传自己制作的资源,资源网审核通过后将给予用户一定的奖励,以提高用户参与资源建设的积极性.

(二)建设区域性统一资源库和地方特色资源库

实施新课改以后,教材趋向多样化,各地都有自己的地方教材,建设区域性统一资源库能够满足不同区域人们对资源的需求,它是在政府统筹规划下,由政府出资,公司、学校共同建设的资源库,而且该平台对外实现所有资源全部共享.要建立统一的资源平台需要对各种不同类型的资源进行统一化管理,方便不同系统之间交流资源,共享资源,要制定统一的资源标准,采用统一的数据交换,实现统一的资源存取.[2]地方特色资源库主要是指以学校为基本单元,形成学校特色资源库或者县、区特色资源库,建设该库的主要目的是鼓励各校建设自己的特色资源、校本资源,定期对各地各校的资源进行评比,奖励成绩突出的地区、县或者学校并给与一定的荣誉证明,将其作为重点学校评比的一个标准参照,强化各地学校资源建设的重要性,并将各地优秀的学校资源升级到统一资源库中,这样各地各校的资源不仅会及时得到更新和维护,同时,也扩充了统一资源库中资源的来源途径,区域性统一资源库与地方特色资源库共享模型如图1所示.

图1 区域性统一资源库与地方特色资源库共享模型

(三)建立区域内分布式资源网络管理模式

目前,我国绝大部分省、市或地区的数字化学习资源都是分散存储于该省、市的各个学校或该地区的不同学习资源网站上,应当采用何种机制才能对分散存储的网络资源进行有效管理呢?我们认为,建立“区域内分布式资源网络管理系统”是解决资源共建共享的关键.[3]其核心技术与思想主要表现为以下两个方面.

1.对资源目录的集中管理

中小学网络化教育资源中心要为广大用户提供一个能覆盖本地区所有数字化学习资源网站的资源目录管理系统,以便本地区不同资源信息中心之间互相访问与资源共享.资源目录中心只存放各个资源节点的资源目录信息（即资源的基本描述信息）,但是它并不存储资源物理文件,而相应的物理文件则存储在不同的节点怎么写作器上.而且,还要有专人对该资源目录系统进行经常性维护,从而达到本地区范围内各资源站点目录的同步更新与统一管理.与此同时,系统还应提供专用的教学搜索引擎,以实现对不同资源站点上相关信息的快速查询与检索；当用户需要打开某个资源时,资源目录管理系统应提供重定向功能.

2.对资源数据的分布式存储

中小学网络化教育资源网是由多个资源站点组成的,资源网内每一个提供资源信息怎么写作的站点都是资源网中的一个节点——用于存储实际的物理资源,资源节点之间基于一定的信任授权关系进行资源互访,资源元数据信息与本地区学习资源中心目录管理系统中的目录信息保持同步,因此,可以实现网络系统内数字化学习资源的分布式存储和集中式管理,并提供广泛的基于共享的数字化学习资源怎么写作.

总之,实现基础教育资源共建共享是一个需要不断探索实践和不断完善的复杂过程,虽然目前网络教育资源建设和共享存在很多问题,但是只要将建设、管理和维护每个环节做到位,并动员一切社会力量共同建设和管理,相信教育资源将会在基础教育事业中发挥更大的作用.

[参考文献]

[1] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

[Z].http：//.gov./jrzg/2010-07/29/content_1667143.,

2012-4-25.

[2] 陆绍飞等.统一资源库的研究与实现[J].计算机应用,2005,（4）：11-

13.

[3] 何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].理论探讨,

2009,（10）：5-9.

[4] 杨玲.区域教育教学资源建设的实践与探索[J].中国电化教育,

2008,（11）：60-63.

[5] 曹熙斌.基于Moodle共建共享西部区域性基础教育资源库的思

考?眼J?演.中国电化教育?熏2011?熏?穴11?雪?押80-85.

?眼见习编辑：郑方林?演