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随着课程改革的逐步深入,新的教学模式和方法是否更能提高课堂教学效益,需要可靠的评价标准和科学的评价方法来检测.评价是科学地、系统地检验学生的学习过程和结果,并据此判断是否达到了所期望目标的一种有效手段.

然而在当前信息技术教学中,总结性评价普遍存在着与生活实际严重脱节、试卷结构缺乏人性化、忽视学生信息素养培养等诸方面的问题,不利于学生的个性发展.笔者结合自身教学实践,谈谈总结性评价的实施策略.

一、生活化原则

信息技术已经渗透到社会生活的每一个角落,改变着人们的工作、学习、思维和生活方式.信息技术的课堂教学要以学生的发展为本,开展生活化的教学,提高学生的信息素养,培养创新型的人才,以符合新时期社会发展的需要.

例1:小明同学帮小丽家配置了一台多媒体电脑:微星G41主板(集成声卡和网卡)、酷睿i5 CPU、DVD光驱、显示卡、机箱(含电源)、键盘、鼠标,还需配置_、_、_、_等硬件.

分析:这道试题的取材贴近学生生活实际,主要考查学生是否会利用所学知识,解决生活中所遇到的问题,它与我们的生活紧密相连,成为我们生活的一部分.学好信息技术,让它服务于我们的生活.


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二、时代性原则

传统的信息技术评价忽视学科的“信息”要素,使信息技术偏离应有的学科本质,造成评价的缺位.信息技术教学的任务之一是“信息的获取与收集”,获取新信息、获取有价值的信息是信息技术评价的重要内容.信息技术教学要彰显时代性,符合时 展的要求.

例2:信息具有普遍性、传递性、共享性、失真性、加工性等特点.日本共同社报道中国海监船在西沙海域向越南渔船开枪事件纯属子虚乌有,严重失实.这主要体现了信息具有的( )

A.传递性 B.共享性

C.失真性 D.加工性

分析:这道试题取材于日本共同社对南海问题的失实报道,考查学生的信息获取能力.

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三、人性化原则

信息技术评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,促进学生知识技能的提高.一方面,在信息技术命题中要使用通俗易懂、简明和蔼的人性化语言,使学生感到亲切自然.另一方面,在信息技术命题中可以将抽象的概念融于具体的情境中,使信息技术学习内容不再枯燥,不再抽象,而变得易于被学生接受,取得较好的评价效果.

例3:请将以下的文件按类型进行分类.

凤凰传奇.mp3、叶诗文.jpg、王皓.doc、最炫民族风.、易思玲. bmp、我们说好的.wav、焦刘洋.txt、Wele Song.midi、美国梦十队..

图像文件:_

声音文件:_

文本(网页)文件:_

分析:通过将学生所熟知的歌曲名、歌星、体育明星等命名的文件进行分类管理,使本来枯燥无味的知识变得亲切,变得有趣,从而激发学生探求知识的热情.


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四、过程化原则

传统的教学评价侧重于学生知识点与技能等结论性知识的考查,而忽视了学生过程性知识的考查,从而导致重结果轻过程的不良评价倾向.因此我们要致力于挖掘“过程性”因素,将过程性知识融入到考试的内容之中,从而使考试测验等评价手段起到正确导学、导教的作用.

例4:伦敦奥运会于北京时间7月28日4时整在斯特拉特福德奥林匹克体育场开幕,它倡导绿色、环境、可持续的理念.小明同学想制作一个以绿色奥运为主题的小报,向大家宣传绿色能源场馆的建设成果.他的准备过程如下:

(1)小明想用分类目录搜索信息的方法搜索素材.他在搜狐网分类目录网页,查找关于奥运的信息,要选择的栏目是( )

A.体育 B.奥运

C.教育 D.新闻

(2)小明找到了2012伦敦奥运的网站 http://.london2012./ ,为了方便日后浏览,他需要进行以下操作:_.

分析:分析本题可以发现,学生通过阅读两个小题,完成了分类目录、关 键 词 搜索信息以及 夹的使用的学习,既达到了练习的效果,同时也是一次学习į

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40;过程.

总之,信息技术教学中要建立科学的评价制度和完善的评价方式,着眼于学生的发展层次和发展水平,侧重学生的过程体验、实践能力、情感态度和价值观的考查,全面提高学生的信息技术素养.

(作者单位:江苏省滨海县八巨初级中学)

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