写好作文批语,激发写作兴趣

学生作文兴趣的培养、写作水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关.笔者旨在对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出自己的一点看法.一、作文批语在作文教学中的作用作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,期待从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感.写好作文批语,对于提高学生写作兴趣、训练学生写作能力、培养学生毅力信心、端正学生人生态度、完善学生人格都会起到积极的作用.作为语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学.二、如何写好作文批语1.认真赏识的批改态度爱默生曾经说过： “教育成功的秘密在于尊重学生.” 教师首先应当端正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果.学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事.在他们看来,作文是自己通过努力写出的,已达到自己的较好水平.送给老师批改,是期待老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示.对于教师来说,批改时应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到自己的成绩与进步,坚定写好作文的信心.如果否定过多,不仅易使学生丧失自信,也会抑制学生创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感.哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处.比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写,有自己的创造；有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的；有一处恰当地引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染等找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励.教师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头肯定倍增.作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护 “ 我 ” ,尊重 “ 我 ” ,张扬 “ 我 ” ,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面.激发学生写作,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因此,教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,真正成为学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者.2.有的放矢,评点到位写作文评语是一件颇费脑筋的事.写些什么才能够恰如其分?怎样写学生才能接受?怎样说才能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师用心琢磨研究.绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做.这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法.由于工作繁忙,我们在下评语时往往求简、求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语.更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事.比如“本文结构完整,但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”等层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说,这都是需要指明的问题.那样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对教师责任心的怀疑.具体而有针对性的评语才能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发而产生思索,并从中悟出修改之道,逐渐提高写作水平.3.批语要有鼓励性曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语.第一篇写了标题后,只写了一个 “ 夫 ” 字就没了,他评曰： “ 大有作文之势! ” 第二篇仅有标题,连 “ 夫 ” 字也没有,他评曰： “ 引而不发,妙也! ” 第三篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给加上一个评语： “ 清白可喜. ” 这当然是个笑语,带着某些讽刺意味,但笑过之后,逆向思考一下,我认为它还颇有一些启示意义,那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问.教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励.从某种意义上来说,好作文不一定是教师教出来的,但可能是教师鼓励出来的.人们常说,教育的艺术,说到底是鼓励的艺术,写作文评语也是如此.语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励.教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法.茅盾上小学时,老师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语： “ 好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造.其竭力用功,勉成大器! ” 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的评语更为精彩： “ 目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泄地,无孔不入等” 读着这样的文字,我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励.4.评语幽默,富有文采文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯.我们班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁.我评道：“看你的字还真累人,长短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道：“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也.”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见.有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”.好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,引人思考,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好.