在常规的数学作业批改中加一点“调料”

作业批改评价是小学数学教师的一项常规性工作,对于补充与提高课堂教学,对于学生学习的指导,对于教学效果的检查,对于教学方案的调整,起着至关重要的作用.

历来对数学作业的批改方法,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制衡量得分.好一点的就多用几种符号：某处有错误或问题用“○”数字或题目抄错的用“”没带单位的用“（ ）”有遗漏数目、符号或文字用“等?”一次练习全对用“☆”.

多少年来一贯如此的用勾叉来评判正误,并采用百分制打分这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用,但枯燥乏味,缺乏激励性.作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在.此外,单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩,会影响师生之间思想、情感的交流,更别说从情感态度上帮助学生了.

在全面实施素质教育的前提下,新课程在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学等”在常规的数学作业的批改中引入评语,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,就能取得了较好的效果.

1. 评语指导学生掌握做题方法

当学生作业中出现各种形式的错误时,教师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握正确的解题方法.“审题的要义在于把握题目中的数量关系”“先找准已知条件和问题”“分析数量关系,要做到有序”“你知道括号在运算中的作用了吗?”等评语实际是向学生提供思考的路线.学生按照老师的提示和引导,自己去思考、改正,这样学生不仅知道了错在哪里,而且知道为什么错、怎么样去改正.

2. 评语帮助学生树立学习信心

对于完成作业较差的学生不严厉批评,相反,应尽量发现他们的闪光点,多采用鼓励的语言来激发他们的兴趣,调动他们的积极性.“你真是一个善于动脑的孩子呀!”“你好棒哦!你真是计算高手!”“你的做法很不错”“结果是正确的,但没有简便计算,可以再想一想吗?”“如果字再写得好一点,这次作业就很完美了!”“请注意格式!”“我相信你一定行!”“你的进步,让我万分高兴.”“其实,你很聪明”这种感彩浓烈的评语不仅使学生感受到了老师对他们的关心爱护,还使学生对未来充满希望,进而产生浓厚的学习兴趣.

3. 评语培养学生拓宽解题思路

数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素,适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识.

如解答“一个水果商店分装苹果,每箱12个苹果,已装了24箱,还剩72个没有装箱,这个水果店一共可装多少箱?”这道应用题：学生们的一般解法都是：（24×12+72）÷12等于30 （箱）.而班上有同学还写了解法二 ：24+72÷12等于30 （箱）.我在这道题边划了个大大的“☆”,并写道：“解得巧妙,你真聪明!”肯定其独特见解.

又如学习《分数初步认识》时,设计 “猜一猜”练习题：把一张长纸条看作单位“1”,对折3次后是（）/（）?对做错的同学这样评价的：“你虽然没做对,但离正确的已经很接近了,不是吗?”“那下面订正时要稍微调整一下自己的判断了,行吗?”在得到教师这些体现着人文思想的评价后,学生的思维会更活跃.

有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上：“你还能想出其他更好的解法吗?”或“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆地去想去做.

实践证明,数学作业批改中使用“调料”――评语,能够从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业,体现了素质教育：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.”

（作者单位：上海市毓华学校）