浅淡初中数学作业的批改艺术

（吉林省榆树市太安中学130400）

【摘 要 】批改学生数学作业是数学教师教学常规的重要组成部分,是对课堂教学的反馈和延伸.它对于指导学生学习,检查教学效果,培养学生实践能力,发展学生思维能力,调整教学方案,发挥着至关重要的作用.

【关 键 词 】数学作业； 批改艺术； 肯定评语

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0160-02



传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业；学生上课听,课下做作业.多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量.其实数学教学的改革应包括作业批改的改革.因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份.

一、“全批全改”存在的问题

目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

1.1学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”.使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.

1.2师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.

1.3教师花费在评改作业上的时间过多.初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业；若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间.不难看出,作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习.所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视.

二、批改作业方法的几点尝试

单一的评价枯燥无味,缺乏激励性,存在一定的片面性,不能全面评价一个学生.新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观.因此,教师应改变传统的作业的批改方式,可将评语引入数学作业的批改中,利用评语来弥补传统批改方式的不足.

2.1采用期待的评语让学生树立学习的信心.

有人说,教师的语言像一把钥匙,能打开学生心灵的窗户；有人说老师的语言像一把火炬,能照亮学生的美好的未来.教师应多给学生激励.即使是对待学生的错误,也应用发展的眼光,激励、期待的态度来对待.有些学生的作业,虽然在正确率、字迹等方面并不很完美,但是他们已经尽了很大的努力,并且确实比前几次作业有了进步,教师不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了,老师相信明天会更好!”“老师每天能看到前进中的你!”

有些学生的解法比较新颖,思考方法与众不同,教师要用欣赏激励的口吻去着笔,如“你的解法真新颖,你真是一个聪明的孩子.”“你总能给老师以惊奇.”

这些委婉、期待的话迅速地拉近师生间的距离,消除误会,得到很好的交流与沟通.

2.2采用肯定的评语培养学生积极的上进心.

人的内心总是有一种被肯定、被赏识的需要,为此教师应当尊重学生,用赏识的眼光去评价学生作业,从中找到闪光点,给予激励的评价.为了增强实效,我还经常在批改作业时加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批.

对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解,真让人耳目一新”；“你真棒!老师还没想到的这种做法,我向你学习”

当学生有创意敢于用自己的方法解决问题时,你可以写道“你的想法真不错,让老师也学会了一种新方法.”“你真聪明,比老师的方法好多了.”

走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会.获得一种自我的满足与成功感,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励.

2.3采用多元的评价方式培养学生良好的学习习惯.

自我评价.当学生自己做完某次作业时,可以先让学生从以下几个方面对自己的这次作业自我总结,自我评价：书写方面、正确率方面、解题方法方面等等.还可以让学生在自我评价和老师评价前后学会反思,了解自我情况,比较学习的变化,形就“要我学”到“我要学”的思想转变,明确自我发展目标.同学互评.互评是几个同学之间互相学习的过程,评价者能发现被评价者的优点把他的优点当作自己学习的榜样,同时也可以发现被评价者的不足,让他纠正错误,引以为鉴.通过互评看到自己的进步和不足,体会成功的快乐.

2.4用评语点拨进行评价,拓宽思路.

数学作业中的评语,不仅有注意学生解题的正误,而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨,以帮助学生开拓思路,开发智能,发展智力.利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识.如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题.利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”.这样的评语激发了学生的创新意识,学生的创新精神得到了肯定,真正激起创造性学习的动力.

将评语引入数学作业的批改中,利用评语来弥补传统批改方式的不足.是提高教学质量,改变传统作业批改模式的重要手段.