如何指导学生写随笔

点赞:5048 浏览:19181 近期更新时间:2024-03-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:语文课程改革关于写作的要求是:力求改变为写作而写作的状况,要求学生养成随时动笔的习惯,使学生随时记录自己的所见、所闻、所思、所感,随笔、札记、谩谈就是重要的写作形式之一.写随笔是许多语文教师对学生的要求,也是他们给自己加的一项任务.随笔的最大特点是让学生自由选题,尽情发挥,学生可以缘情而发,张扬个性,释放才华,有利于学生写作水平的提高.

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关 键 词 :作文;随笔;指导

提高学生的写作能力是语文教学的难点之一.在实际的语文教学中,写作与生活的距离实在太大,写作教学大多只满足于技巧技法的训练,大多数学生是到写作时拼凑一些内容,使之像一篇文章就过关了,学生在中考、高考中写的作文,大多也就是这样的状况.

学生的写作热情是可贵的,教师因势利导的评语、得当的鼓励,可以激发其热情;学生兴趣的幼苗又是娇嫩的,教师的评语稍有不慎,就可能将其给掐掉;学生之间的水平是参差不齐的,而教师恰如其分的评语可做到因材施教,使个体水平逐步提高,以达到整体进步的效果.对学生随笔的评改在于能够对症下药,做到批得准确,评得恰当.不妨在实际操作中采用这样的方法――多一份宽容,少一份指责;多给鼓励,慎用批评;因材落笔,明确目标.

一、多一份宽容,少一份指责

在平时的写作教学中,很多教师更多地注意对学生写作技巧、语言表达能力的指导,忽视了思想的启迪,这是有失偏颇的.由于对随笔的指导是面对个体而进行的,它易于教师发现学生思想认识上、情感意识上存在的问题.面对问题,教师若能采用得当的评语,促使学生重新审视自己,用心去感受生活,也就达到了“育人”的目的.我们面对的学生大多数是独生子女,由于特殊生活环境的制约和影响,面对升学考试的压力,他们的思想、心理难免会受到影响,会有意无意间在他们的随笔中流露出来.这时,教师如果用大道理对其当头棒喝,其结果只能是换来学生一副检测面孔,不肯再在你面前袒露心事,你也就无从去把握住学生跳动的脉搏.相反,如果教师以宽容的心胸、真诚的情怀、平等的心态来对待学生心目中那不和谐的音符,却可以叩开他们的心扉,倾听到他们的心声.学生或许因一次考试的失误而产生前途无望的悲叹、妄自菲薄的情绪,教师可以用过来人的经验让他们明白,小小的波折存在于每个人的生活中.教师应找出学生其他方面的骄人之处,让他知道,他本身具备的潜质足以使他步入美好的未来.教师的责任就是使学生懂得,只有心灵的碰撞才能闪出真诚的火花,生活的光明需要真诚的火花去照耀.

二、多用鼓励,慎用批评

在每一个人的潜意识里都有被人承认、肯定的渴望,老师给学生鼓励性的评语,恰是满足学生这种渴望的途径.

我们知道,写作是一项创造性劳动,一个懵懂的孩子写出的文章,毛病肯定是有的,但是如果篇篇文章换回的都是老师挑剔的指责和一无是处的否定,那他还会“要写”吗?所以有人说:兴趣是最好的老师,鼓励是最好的方法.面对学生选材的好角度、分析的精妙处、认识的新高度,教师要把热情的夸赞之语、欣赏之情,毫不吝啬地送给学生,让学生惊异于自己的能力,为自己而自豪,这样,学生就会把这不经意间闪出的光亮变成以后寻找光明的方向.对于那些写作有困难的学生,教师要认识到,学生肯动笔写作文,有勇气把它交给老师,就说明他有学好向上的愿望,而这点士气是可鼓不可泄的.老师在批阅这种文章时,要投入更多的耐心,让学生从老师的评语中看到自己的能力,体会老师的真诚,产生再创造的.对于文章中存在的问题,教师要用慎重的措词、寄予期望的话语来点拨,对学生既有充分的肯定,又有具体的指导.学生从中感受到的是老师的信任和鼓励,同时也激发了再创作的.

三、因材落笔,明确目标

我们应该承认,由于生活环境的不同、阅读面的差异以及观察生活敏感度的差异,同班学生的写作水平确实高低有别,教师恰好可以利用写评语的方式对其进行更具体的指导,达到对症下药的目的.对于已有一定基础的学生,就要提出更高的要求,以便锦上添花,尤其是在文章立意、结构、多种表现手法综合运用这些有难度的方面予以方法指导,让其攀上新高度.对于写作有困难的学生则是给予具体帮助,从最基本的选材,写具体,句通顺,错字少上多下工夫,帮助他们走出困境.


教师因人而异指导随笔的写作,就要对指导对象了如指掌(可建立评改笔记),由此帮助学生确定努力的具体目标,让学生“跳跳脚,够得着”,学生篇篇有收获,步步在登高,感受着成功的喜悦,一路走来,总有一天会从容驾驭手中的笔,在写作的路上健步如飞的.

总之,让学生有浓厚而持久的写作积极性,是我们进行随笔教学的目的,而得当的评价方式是达到这一目的的手段之一.老师要用自己的一颗爱心,一分耕耘,辅以得当的方法,让学生“我要写”的愿望得以实现,这也是我们的职责.

(作者单位:内蒙古自治区太仆寺旗宝昌第五小学)