情感在高中英语教学中的渗透

【摘 要】学生对教师充分信任,并乐于受其教育,有利于教师激发学生的自信,使学生产生内在学习动机.自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价.在高中英语教学中,重视进行情感教学,培养学生积极情感态度,是实施《新课标》的重要一环,更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在.英语教学中,自始至终关注学生的情感发展,充分调动学生的积极性,让学生带着饱满的情绪和充沛的情感投入到英语学习中去.那么?如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的英语教学活动中,使学生带着积极的情绪和情感投入到英语学习中呢?

【关 键 词 】高中英语 情感 渗透

一、教学与情感态度有关

所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.它与语言教学有着密切的关系.正如著名教育家本杰明布卢姆所说：“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速.”Krashen的“情感过滤说”认为,有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语,第二语言习得的过程还受到情感因素的影响,语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的吸收.当学生拥有了积极的情感,如强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,很强的自信心、坚强的意志、大胆实践的精神等,输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之,当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时,人脑的语言习得机制就会对语言材料进行情感过滤.学生的消极情绪越重,情感过滤的量就越大,语言的输入率就越低.中学生英语学习中常见的消极情感有：害怕和同学或老师交流（性格内向）,害怕考试（焦虑）,或由于过分紧张而导致语言表达不流利.在现实生活中,英语学习较差的学生,大多并不是智力水平低,而是缺少兴趣、信心、或没养成良好的学习习惯.

二、认真细致,激发兴趣

作业评语是英语教学中的一个重要环节,有其自身的特点和功能.我认为,作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识.作业评语是英语教学中的一个重要环节,有其自身的特点和功能.我认为,作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当.教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、 语态、语气或篇章结构等,也可以用即将接触的语言.这不仅可以评价作业,而且能帮助学生巩固和运用语言 .作业批语忌千篇一律、死板教条,而以生动活泼、因人而异、有针对性为好.在以往的英语教学中,常见的作业评语多是简单的对、错符号或分数或等级.几乎没有评语,至多是千篇一律 的All right！ OK！或Good.许多英语教师改进教学方式时,侧重了备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等,却忽略了学生的作业评语.教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业和学习态度,因此便于因材施教,个别指导.作业评语是对课堂教学的补充,是无声的师生对话方式.也很容易被学生理解和接受.

因为一个分数,一句评语都体现了老师对自己的态度,作业评价是师生交流沟通的园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力.细致的批改、积极的评价会帮助学生更加端正学习态度.教师批阅作业时不仅要给予对、错评价,还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因.当学生发现教师对自己的作业评价得如此详细时,就会生出感激之情,从而对学习更加有兴趣.

三、利用课堂教学,渗透情感教育

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中,是在英语课程中实现情感目标的最重要的环节和过程.因此,关注学生的情感态度必须与英语教学本身相结合,把积极情感态度的培养渗透到英语课堂教学中.

1.英语课程的首要任务是发展学生的综合运用语言能力.教学中学生要学习大量的词汇、句型和语法等知识内容,为了加深学生的理解,教师要提供一定的例句.在选择例句时,教师要注意渗透有关情感态度的内容,特别是运用一些英语名言、谚语、习语等,迁移学生的积极情感,使学生产生深厚的学习的兴趣.如：

A．There is a will, there is a way.(有志者事竟成.)

B．The early bird catches the worm.(捷足先登.)

C．Success depends on hard work.(成功来自勤奋.)

D．Believing in yourself is the first step on the road to success.(自信是通往成功道路的第一步.)

E．You’re never too old to learn(活到老,学到老.)

F．Time and tide wait for no man.(岁月不等人.)

2.结合对话或课文内容对学生进行情感教育.中学英语教材含有丰富的思想教育内容,如有关Confucius, Zheng He, Sun Yat-sen, Deng Xiaoping,Yang Zhenning, Liu Xiang等伟人、名人的对话或课文.对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程.这些伟人、名人的人格魅力对学生的震撼是巨大的.因为他们每个人的成功,不仅靠的是他们的智力水平,更重要的是他们的勇气、意志和信心.

3.课堂上多使用激励性语言,增进师生间情感沟通.英语教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁.教师的一言一行都会传递某种情感信息.教师应做到心中有学生,尽量多使用鼓励性语言,看到学生的点滴进步,都要给予及时的肯定和鼓励.当学生回答问题时,教师要认真倾听、面带微笑,眼光是流露出热情.学生答对了,教师及时给予肯定和鼓励：Very good!/ Well done!/ I am proud of you. / I am glad to hear that./ 等教师的话会给学生带来成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心.学生遇到困难时,教师帮助他们设法完成任务,使他们也获得成功的喜悦.如回答错了,教师不要表现出失望或不满,而要给他们足够的宽慰、信任和期待：Would you like to think it over /Work hard, and I am sure you can do better next time/等从而使他们重拾信心.

总之,语言教学与情感态度有密切的关系,因为人类语言的重要功能之一就是促进人际交往.在人际交往的过程中就不可避免地要涉及人的情感态度.培养情感不仅英语教学的目的,还是英语教学的一种有效手段,它在学生学习活动过程中起着激发、推动、和调节作用.在教学过程中,情感的及其渗透学生内心的强弱会直接影响教学成果.