在信息技术下的中学作文教学摭

内蒙古通辽市科尔沁区第十一中学 028000〖HJ1.0mm〗

在信息化时代,作文教学要与时俱进,充分发挥信息技术优势,拓展作文教学空间.教师怕教作文,学生怕写作文,这是长期以来作文教学中普遍存在的问题.究其原因,主要是作文教学形式单一,结构僵化,而学生则语言积累不足,入不敷出,造成言之无物,有物难言,言而不详的现状.现在,信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念.如果将信息技术恰当地运用到作文教学中,便会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来.下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受.

1.激发写作兴趣,燃起创作热情

兴趣是最好的老师.教育家乌申斯基说："没有任何兴趣,被迫进行学习,就会扼杀学生掌握知识的意向."一旦我们的作文课使学生有了兴趣,学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性.信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体,以其图像清晰,动态感强,信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性.

《文心雕龙》云："情者,文之经.""文章之作,在乎情性."凭着至诚至情发出的心灵之音,相信一定会触动阅读者的心弦.面对高三复习备考这紧迫的任务,我充分利用信息技术的优势,抓住学生喜欢用形象思维、直观思维的心理特点,把高考作文考点,如看图作文、时事评论、新闻素材、新闻人物等,精心制作成多媒体课件,千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间大门的钥匙,让静止的画面更有生气.思维被课件大大激活了,学生对写作兴致盎然,学习的效果非常明显.

2.丰富写作内容,提高写作技巧

运用信息技术,能扩大课堂教学容量,增加课堂传授知识的密度,学生接收的信息量大大增加.

多媒体技术为我们课堂教学增添了不少的好处：可视、可听.利用多媒体,可以将图片、新闻材料等直接投影出来.学生看到更加直观、有趣的内容,大大地加深了印象.多媒体有利于学生记忆,活跃了课堂气氛,也在课堂中为学生提供丰富的写作素材,深受学生的喜爱.

传统作文教学,老师根据不同的作文要求采取了相应的教学手段,如利用小黑板,把作文题目或作文材料板书出来,然后让学生写作文.这种方法,学生能从粉笔字中感受到老师的书法魅力.有利于学生练字,也从中加强了写字能力的锻炼.当然,老师在讲评作文时,也只有找几篇范文在班上朗诵出来,学生则通过认真听讲来领会文章的意思.这种教学,有利于锻炼学生"听"的能力.但这样的教法,学生听后能留下的东西不多.往往听过就忘了.学生记忆不深刻,因而要求学生交流时,学生很难作出有效的分析.效果不太理想.

针对这种情况,充分运用信息技术教学则可以弥补这种不足.老师可以先把学生的习作通过幻灯片形式投影给学生看,学生对作文内容的印象就比较深刻.同时,也可以利用网络,下载相关的习作或相关的素材,学生从中比较,选择性地吸收.这也大大增加了课堂密度,扩大了教学的容量,学生接收的信息大大增加.学生知识面广了,写作素材丰富了,学生写作时就能很好地更自然地写好文章.

3.评改作文更直观,效率更好更高

传统的作文批改费时费力,学生不当一回事.每一次作文本子发放下来,总是极少数学生面对自己的分数激动不已,面对自己的评语喜上眉梢,而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已,瞧瞧评语于是紧皱眉头.可见,目前的评改措施缺乏更高层次上的互动性,只由老师一人改,学生自己往往只看自己的分数和评语,而难有机会看别人的分数和评语,而即使是在所谓学生之间的"互改"之后,也仅仅是"我看你给的分数和评语,你看我给的分数和评语",而其他学生仍然难有机会看到.这就意味着,一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少,意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用,意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的.利用信息技术手段,这些问题将迎刃而解.

实物投影仪为我们提供了非常方便的集中讲评的手段.每次学生完成作文后,我立即随机抽取学生的作文,然后利用实物投影仪展示给大家,让全体学生浏览后,再各自就文章发表自己的评改意见,教师从旁对各种意见进行点评.

每次习作后,我还选取不同等级的作文发布在学校的写作指导论坛中,学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见,这些意见可以是就全篇的,也可以是就某一段、某一句话的；当然,作文的作者完全可以站出来在论坛中即时回帖；教师也可以参与作文评改的讨论,并适时作出指导.同时,教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料提供给学生作评改的参考,例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等.这种互改,是交互的,复式的,立体的,多层次的,是更高意义上的互改.经过这样的评改,一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了.分数的多种和评语的多样,会极大地刺激每一个学生的自尊心,激发他们的写作兴趣和热情.

4.教学中应注意的几个问题

4.1 注意教师在学生使用信息技术时的监督和调控

在利用空间组织学生进行讨论评改时,教师的适度调控是不可或缺的.一方面,教师要积极鼓励学生发表议论,特别是对于那些平时不活跃的学生更要大力鼓励、赞赏.另一方面,教师也要注意引导.在虚拟的环境中发表看法,开展论辩,血气方刚的学生很容易讲一些不文明、偏激甚至伤害同学之间感情的话语,对这些,教师就要及时处理.处理好信息技术和提高语文素养的关系.在这个关系中,我们应该认识到作文能力是语文能力和素养的重要体现,所以在写作教学中,我们应该把写作作为教学的轴心,把信息技术作为一种学习写作的载体和工具,为写作提供更丰富多彩的学习环境.

4.2 注意保护学生的身心健康

随着课程整合逐步开展,学生上空间的时间也与日俱增.减少上网对学生身心健康的影响便成为一个不容忽视的问题.我们要严格控制学生的上机时间,做好监督工作,以减少对学生身心的不良影响,使其健康发展.

总而言之,巧妙使用信息技术手段,可以优化我们的作文教学过程,给作文教学提供一个广阔的空间.让我们行动起来,不断学习,使我们的作文教学充满乐趣.