有效提高学生写作能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,可是在实际的教学中,学生最怕写作文,很多学生对作文厌烦,老师也倍感头痛.根据我多方面观察,这根本原因在于学生习作的缺乏习作兴趣和自信心,前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”.是的,学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地,孜孜以求.要培养学生的兴趣和自信,乐于表达,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达.针对如何有效提高学生写作能力这一问题,结合自己的作文教学实践和对《新课程标准》的学习,我谈谈自己的几点体会：

一、让阅读引领学生进入习作的大门

阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的.如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”.《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感.要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣.比如,我会利用下午课外活动时间来让学生阅读各种课外读物.阅读完后,我会让学生把在阅读中所遇到的不理解的地方提出来.然后,我们师生一起讨论,一起把问题解决,让学生把自己的看法与情感表达出来,从而真正理解课文中的深刻含义和道理.这样,学生就能在阅读中吸取更多的知识,同时,对他们进行作文创作奠定了基础.

二、积累写作的素材

“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而小学生大多缺乏积累的自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.在班队课、活动课时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来.

三、将作文与口语交际联系起来

在中高年级的语文教材中,口语交际往往和作文连在一起训练.教学中,教师要充分将两者结合起来.学生作文,就是将自己想说的话写下来,那么,学生首先就要说.教师应当为学生创一个想说的舞台,真正调动学生内在的言语表达.坚持以“让学生畅所欲言为本”,为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,让学生想说就说,,同时,为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台,让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话.并创设情景让学生说个够.比如：将口语交际的内容设计为表演场景、辩论、讨论话题等,让每个学生参与其中.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.这样写出来的作文很能感动人,也充满了渲染力.

四、提倡多样化的评改

作文评改是作文教学中的一个重要环节,好的评改方式也能调动学生的写作兴趣.在评改中我注重方法的渗透,充分发挥学生的主体作用,不断增强学生评改作文的能力,努力促进学生写作素养的提高.

我摒弃了传统作文评改语言的公式化和大话、套话,注重作文评语的多样化.在评改时,对进步特别显著的学生,我采用了鼓励性的评语.如,“老师高兴地看到你作文进步真大,了不起.”“能写出这样好的作文,真让老师吃惊”等,以激发他们的写作热情.

对一些作文水平较高的学生,为了让他们正确认识到自己的不足,我采用了协商性的评语,在与其共同探讨写作方法的同时,委婉地指出他们的不足,向他们提出更高的写作要求.如,“这段我们采用略写,会不更好些呢.”“如果在这里再大胆地想象,你是不是会觉得更棒呢.” 这些评语就可让学生明白自己的作文详略不当,想象不够丰富,这样在以后的习作中,他们就会有意识地加以改进了.

有时学生在写作中运用了好的写作技巧,我就写上巩固性的评语.以便他们进一步把写作技巧巩固下来,丰富自己的写作经验.我还会用一些有意思的语言来评价学生的长处和不足.如一个学生作文写得好,但内容不好,我就写上“语句很幽默,我喜欢,但是内容不够精练.”这样的评语,让这位学生明白自己语言十分优美,但选材要改进,从而丰富了他的写作经验.

总之,作文教学不是件容易的事,我们必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所得益,让学生写作能力有所提高.我们每一位语文工作者应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想,让每一个学生都对作文感兴趣,并对写作充满自信,用优美的语言写出自己的、自然的作文.