网站原创摘 要：对小学生作文的评价,不能注重于存在哪些缺点,而要“关注有效生成”,必须善于发现学生作文中的有效成分,肯定优势,让每个学生从评价中获得激励,获得自信和前进的动力.因此,作文中的童心童趣、真情实感以及教师对作文的尊重、认同与期待成为必须表达的内容.
关 键 词 ：作文评价 小学语文 导学框架
导学框架提出教学动力源于“关注有效生成”,导学框架维系下的语文高效课也要落实这一理念.实践表明,在对小学生作文评价中,关注学生作文中的有效成分,肯定优势,能让每个学生从评价中获得激励,获得自信和前进的动力.同时,这也很好地落实了新课程标准对作文教学的要求.
一、关注童心童趣
小学生的作文是“我眼看世界,我手写我心”.童心纯洁,童言无忌,童真率直,童趣天真.评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想,蹲下身来看孩子,以孩子的眼光看世界.“星星是发光的花朵”,“我闻到了阳光的味道,听到了小草的心跳”,“太阳得了多动症,每天不停地从东边蹦到西边,又从西边蹦到东边”,这些都是孩子们的杰作.教师的评语要跟小学生的作文特点相吻合,做到这样,学生才能真正用笔说话,用心抒情,习作才能闪现出儿童的灵性.
二、关注真情实感
一位教师布置学生写《老师,我想对你说》的作文,一位学生在文中这样写道：“老师,有一件事我很想对您说,每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时,我心里是多么难受呀!我多么希望你以后不再这样啊! 其实我是很喜欢上您的课的,只是常常会听着听着就想起别的事而走神了.”像这样的作文,是学生内心真情实感的流露.教师是读者,也是情感沟通的对象,所以应摒弃传统的说教角色,以热心读者的身份与学生进行平等对话,用心交流,传递真情,表达实感,从而引起学生情感共鸣,使他的思想认识、道德情操,甚至是日常行为得到良好的影响.
三、表达尊重
儿童是鲜活的个体,有血、有肉、有思想.他们的作文,描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情,表达的是自己的真情实感,他们渴望得到老师的尊重、理解与支持.一位教师上完《坎井之蛙》后,以“青蛙跳出井底以后”为题要求同学们展开讨论.同学们有的说：“青蛙跳出井底以后,看见蓝蓝的天,青青的草,真美啊,它想,我该早一点儿出来.”有的说：“青蛙跳出井底以后,河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友.”甚至,一位从农村来的学生说：“青蛙跳出井底以后,走了几步,又跳回井里了.”对于这些发言,有必要评价谁对谁错吗?只要尊重学生内心的真实想法,支持他们保持着表达的热情就可以了.
四、表达认同
数子十过,不如奖子一长.每个人的内心都渴望被人认可、赏识.作文是学生的劳动成果,所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满和希望的评语肯定他们,增强他们努力的信心.如教师布置了题为《我和祖国》的作文.有个淘气的男孩只写了一句：祖国是母鸡,我愿是一粒米.看着这只有一句话的作文,教师被感动了,仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子,心里也有阳光!于是,第二天,在作文讲评时她提到了这篇短文.她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡,但有个聪明的孩子认为, 祖国的形状更像一只母鸡,正是这个深情的‘母’字格外突出了他对祖国母亲深深的爱.在这次交来的作文中,这个‘母鸡与米’的比喻最精彩!也最迷人!”更迷人的是从这天起,这个淘气的孩子彻底变了!
五、表达期待
小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的,这就需要教师在评语中有针对性地指导.三年级的学生在作文中这样写：“春天来了,公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放,美丽极了!”老师这样给他写评语：“春天是美丽的,公园里更美丽,百花争艳,竞相开放,写得多好呀!不过,你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧,课下可以问一问老师、父母亲或查一下资料,你肯定能搞清楚的.别忘了有时间常常去欣赏大自然啊!”对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要采用具体的、明确的、启发性的评语,提出了自己对学生的期待,引导学生独立思考,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力.
记得一位教育家曾经说过：最好的教育是不着痕迹的教育.关注作文中的“有效生成”,像春风化雨,天长日久,不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣,提高和发展了学生的写作能力,而且还很好地促进了学生心理的健康发展,达到了寓教育于无痕的效果.多一些赏识,多一些鼓励,多一份爱心,会让我们的作文成为师生感情交流的过程,碰撞出学生智慧的火花,促进语文教学整体效益提高.
基金项目：
本文为湖南省教育科学“十二五”规划一般资助课题子课题《导学框架维系下小学语文高效课堂模式研究》（批准号：XJK011KI06019）阶段性成果.