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不少语文教育专家都曾经指出:作文教学是中学语文教学的重要组成部分,它是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练.在作文中往往明显而集中地反映出学生在思想认识、生活经验、知识基础以及语文技巧等方面的态势.作文不仅是运用语言文字技巧的训练,而且也是一种严格的思维训练,所以,作文可以作为衡量学生语文学习程度的重要尺度.

不难看出,作文教学在语文教学中具有举足轻重的重要地位.那么怎样才能搞好作文教学,提高学生的作文质量呢?我想,除了作文的指导和讲评外,作文的批改也是重要的一环.

在作文教学中,作文批改常常使语文老师付出许多精力,花费许多时间,但对学生却往往帮助不大,加之教学任务繁重,批改作文就成为教师的沉重负担.学生的多写多练和教师负担过重形成了尖锐的矛盾.因此,研究怎样改进作文批改方法,提高作文批改效率,把教师从沉重的负担中解放出来,确实是一个值得研究的问题.

许多青年教师批改作文存在着两个问题:一是轻视课内批改作文的作用,将作文批改工作放在课后.这样做只能将教师往作文堆里推,还遏制了学生对自己作文质量做出自我评价的主动性.二是批改作文只讲究形式,不重视效果,结果使老师的辛勤批改成为无效劳动.

如何使老师的劳动获得切实的效益呢?

要解决这个问题,首先要弄清楚提高学生写作水平的关键在什么地方.大量事实证明,好的作文往往不是教师批改出来的,而是学生写出来的.学生写作水平的提高需要多方面的条件,其中包括改进语文教学、加强课外活动、有计划地进行写作前的指导等等.只有在此基础上去研究解决批改问题,才能找到提高学生写作水平的正确方法.

在具体做法上,我想,至少有以下几个方面可以作为参考:

一、培养学生写作自信心

如果学生缺乏自信,就会越学越没劲,从而滋生失败心理.道理是显而易见的,关键是教师怎样去做,才能不但不伤害学生的写作信心.并且更进一步,使学生的写作热情越来越高.

在评改作文时,评语要多给学生以鼓励、肯定和期望.教师的期待、希望会大大提高学生的学习自信心,促进学生的学习进步.青少年学生的自尊心较强,爱面子,教师的训斥、讥讽及否定只会伤害学生的自信心.

二、营造良好氛围,激发学生的写作热情

培养学生修改作文的能力和习惯,有利于提高学生的写作水平,也有利于营造良好的写作氛围.让学生乐于谈写作,进一步使他们乐于动手写.

当然,在操作的时候,教师要使学生明确修改作文应该注意的事项.其实,作文修改不外乎就是两个方面:一是文章的内容,一是文章的形式.再具体一点,内容包括文章思想观点的斟酌和材料的提炼;形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等.

要使学生明白,修改作文是有章可循的.比如,第一步要让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等几个方面作出判断,对要修改的文章有个总体认识.其次,则是更进一步,细化到对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲,进行修改.


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三、教师示范,增强学生的写作兴趣

由于学生的知识、阅历有限,有时难以识别文章的优劣,这时教师就应当用具体的文章作示范,进行分析指导.通过几次典型批改,使学生领悟到作文修改的门径.学生摸索出了修改作文的门径,动笔之前,就会考虑怎样审题立意、选材组材、提炼中心等,就不会提笔就写,信笔道来,写好之后还能自己进行修改,作文质量自然会有较大的提高.

教师的示范作用在作文教学中具有及其重要的作用.有

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闲暇的时候,可以跟学生一道写一写,甚至写同题作文.教师不能怕露丑,通过师生共同努力把老师写得不好的文章改得更好了,那么,对学生的写作、修改作文的兴致和信心就是一个极大的鼓舞.

四、合理评判,以人性化的评语激发学生的写作热情

给学生作文下评语似乎是小事一桩,不值得一提.但实际情况并非如此,一些教师在下评语时常常感到无从下手,只好写一些“语言通畅,结构合理”等之类的空洞话语搪塞了事,甚至只是简单打个分数、划个等级.久而久之不仅学生感到厌烦,对作文提不起兴趣,而且作文训练的效果也会因此受到影响.

在评分实践中,一些教师所提的要求过于全面,忽略《大纲》规定,提出过高要求.从构思立意到主体的发掘,甚至记叙文中人物的典型化,等等,都希望学生一步到位.这样的评判标准势必造成学生写作兴趣下降,信心丧失.

有人提出:“作文评语至少有三重功效:一是评价作用;二是反馈作用;三是激励作用.”一个好的评语可能会使写作能力差的学生鼓起写作的勇气,同样也会使写作水平高的学生再接再厉继续前进.相反,如果学生不能从评语中读出自己存在的不足,那么他在下次训练中也就不可能努力克服、改正,他的写作水平也就当然只能在原地打转.

五、以点带面,实行面批面改

所谓面批面改,就是教师与学生面对面地进行口头批改.当面批改作文,针对性强,便于因材施教,也可密切师生关系,增强感情.但面改需花费较多的时间和精力,因此不可能过多地进行.

那么,要选择那些作文做典型,实行面批面该呢?

一类是水平较高的作文,这些同学大都语文学得好,课外阅读广泛,语言基本功扎实,观察思维能力强.但他们的作文也易出现这样那样的毛病,进行面改,指出其不足,可以使他们百尺竿头更进一步.

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一类是特别差的作文.比如立场模糊,观点错误,情调不健康的作文.比如错字连篇,基础特别差的同学.

这样点面结合,有利于提高学生的写作水平.


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