让学生此爱上作文

教师指导学生作文,要突破两道关口：一是材料关；二是表达关.前者是写什么,是内容,起决定作用的；后者是怎么写,是形式,顺应写什么而来的.“作文教学要从内容入手”,可是有许多教师往往把注意力集中在怎么写上,而对写什么却注意不够,然而写什么恰恰是学生首先遇到的难关.时下,经常能看见学生一提到作文就耷拉着头,脸拉得长长的,长时间不知道下笔.无话可说,无话可写,咬笔头是司空见惯的事.

按理说,小学生的生活是不会贫乏的,特别是这些年来,以电视、电脑、网络为主的音像媒体普及以后,他们知道的事情委实不少.大至宇宙世界,小至学校家庭,发生的许多事情都会扣动他们的心弦,引起他们的关注和兴奋.他们有强烈的好奇心和求知欲,有自己的喜怒哀乐,有自己的爱好和兴趣,有一个时而变幻色彩时而涌起感情波澜的生活领域.他们“胸中的积蓄是决不会贫乏的”（叶圣陶语）.问题是许多可供他们写作的材料或不曾仔细地观察而视而不见,或没有真切感知体验而成为过眼烟云.

因此要突破材料关,让学生从此爱上写作,除了让学生阅读吸收以外,还要在指导上下功夫.根据目前作文教学现状,我谈谈几点做法,与同仁共勉.

一、创设情境,指导学生观察体验

成功的作文指导经验告诉我们：在小学生作文的起步阶段,要尽可能地创设情境（主要指图片、幻灯及学生扮演的小品等）,指导学生观察,给学生学习语言提供良好的环境.要知道,儿童是凭借事物的形象来思维的,小学生面对形象鲜明的观察物,思维特别的活跃,想象特别的丰富,表达特别的强烈,本来结结巴巴的语言也会变得流畅起来.只要教师认真地启发诱导,让学生置身于舞台,切实指导观察,培养学生的观察力,从课堂拓展到社会生活的大舞台,处处留心,多长一个心眼,多看多想,多观察多分析,便会取得满意的效果.

二、加强训练,培养学生练笔习惯

我们在课堂教学中,不仅要培养学生的观察习惯,还要培养学生练笔习惯.作文要靠训练,多写多练,才能熟练地运用这个工具.检测如单单满足于课本规定的几篇作文是很不够的.有经验的教师认为：指导学生写日记、周记或读书笔记是加强作文训练的好办法.学生可以自由自在、无拘无束、尽心尽情地记下自己的所见、所闻、所思、所感.

在写作教学中,课堂命题作文很有必要,学生可以按训练的重点和要求,控制字数和篇幅,使作文逐步符合规矩.当然,这类作文也有不足之处,学生必须按命题的要求写作,不便结合自己的生活和思想,写作时比较被动.而写日记、周记或读书笔记,则可以弥补这个不足,学生可以自己选材、立意和命题,写自己感兴趣的事,说自己想说的话,不限篇幅的大小,不限时间的长短,可以海阔天空地想,自由自在地写；还可以反复观察体验.这样的写作有利于练顺笔头,活跃思想,发展健康的个性.这类作文往往会爆发出才华的火花,显露出智慧的光芒.学生会更多地尝到写作的甜头,养成写作的好习惯.如果在写作教学中,能把这两类作文相结合,就一定能互补互促、相得益彰.

三、激励表扬为主,培养写作的情趣

在小学低年级,培养学生写话的兴趣至关重要,到了中高年级增强学生作文自信心成了关键.学生有了兴趣和自信心,书面表达能力就会快速提高.作为一名教师,就应该真正树立为学生怎么写作的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,充分调动学生主体参与的积极性,充分表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情.苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”所以说,教师一要把握适度的“期望值”,把握适度的“评价尺度”,让大多数学生经过努力都能达到目标,以便产生较大的激励作用,形成良性的心理环境,激发学生作文的兴趣和动力.二要用心写评语.精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创作思维.老师在评价学生作文时首先要遵循学生的年龄特点和认知规律,做到准确、客观,不随意拔高要求,不求全责备.评语要写得具体明确,抓住习作中重要问题点评,给学生点明方向,使学生有所警醒和收获.三要以情感去感染人,敞开心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句紧扣学生的心弦.这样,学生阅读了老师的评语后,感受到老师是用心关注他（她）们,用情欣赏他（她）们,用爱发现他（她）们.这样不仅缩短了师生间的心理距离,还使师生间的关系变得更加和谐融洽.然后要有激励性.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在作文教学中我始终坚持两个字原则――鼓励.作文是学生的劳动成果,教师要用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满和希望的评语,肯定他（她）们的成绩,增强他们不懈努力的信心.比如说,一些学生阅读面广,写作中能恰当地运用诗文、传说故事,教师不妨送上一句：“你真是写作高手!”也有些优秀作文,你不妨写上一句：“可喜可贺,又一篇佳作问世了!”我想,每个孩子读到这样的批语都会心花怒放的；接着要有启迪性,对学生不符合写作要求的写作,教师要进行点拨,用上启发性的评语,引导学生独立思考、积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力；最后要有趣味性,活泼好动的学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理.一句深刻幽默风趣的评语,不但可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果.

教学实践表明,在作文教学中,创设情境,激发兴趣,培养观察和练笔的好习惯,坚持鼓励原则.学生不仅能充分享受表达的自由,增强学生作文的自信心,而且会感到写作文是一件愉快的事,从而爱上写作.

（作者单位：江西省南康市太窝乡中心小学）