高中美术教学的评价方法

在美术教学过程中存在着这样一些较为普遍的现象.教师在美术教学过程中“虎头蛇尾”不知怎么评价学生的行为表现.学生的作品往往为一个统一的标准,用“优秀、良好、合格”的形式,简单划一的评价所有学生.这种现象直接造成“中间生”无进取方向,“后进生”破罐子破摔,严重挫伤了孩子们学习的兴趣和自信心.笔者认为这与教师重视学的引人和学生获取知识的过程,而忽视对学生作品评价方式方法的是分不开的.那么怎样优化评价的方式、方法呢?

一、教师评价

教师在教学过程中其主导作用,由于学生对教师有向导性、依赖感的心理年龄特征,教师的评价有着不可低估的作用.在美术教学的同一项作业中,教师可根据学生的不同水平制定多层次的教学目标,并根据目标分别进行评价.例如在教学《线贴装饰画》时,在自主操作阶段中,我引导学生制定两个不同层次的目标：（1）在教师提供的范作中找一幅自己喜欢的加以变化.（2）让学生独立设计或者找自己的伙伴一起合作一幅线贴装饰画.在评价作业的时候,根据学生的水平,有的放矢的进行激励性评价.如：“你真会动脑筋!大家真为你的进步而高兴.”“你的想象真丰富!长大了肯定能成为一名大画家.”“你的想法真好!真让老师感到高兴!”给予学生极大的鼓励和自信.也可以运用等级评定与书面评语相结合的方法.学习成绩是无声的语言,给学生一个较高的成绩,无疑是对学生积极性的一种有效的鞭策.因此,在评价中要多采用高等级有鼓励性评语,并委婉地提出意见,指明努力方向.如“你真棒,画画得漂亮极了!老师惊奇地发现你有进步了!如果色彩再丰富均匀一些,画面将会更棒.”“你想象很丰富,如果构图方面加强些,我想你画得还要出色.”等.这些评语能使学生增加对美术的信心和热情,为下一次的成功铺垫良好的心理投入.

二、学生自评

这主要是学生在自己造型表现结束阶段,让学生对自己成果作充分的肯定和激励性的建议,可以是口头评价,也可以书面评价.在教学《故事画》这一课时,可以先让学生自己上台展示并评价自己的作业,评价后在画的空白处写上几句话,可以是肯定自己优点也可以是激励性的建议.例如：画的色彩对比非常鲜艳,如果在构图上再努力些,肯定会更好.如果花纹再漂亮些就好了等等.

三、学生互评与集体评价

用学生互评、集体评价这样的方法,不但被评者得益,评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处,还能培养他们的审美能力和评价能力.在教学评价中,要尽量体现学生的主体性,把评价的权利还给学生,让学生自主评价.并尽可能地防止提出尖锐的批评性意见,以免伤害学生的自信心.在展评学生作品阶段,引导学生这样评价：在这些作品中,你最喜欢哪一幅作品,欣赏它的哪个地方,哪个地方如果修改一下会更好.或者把学生的作品都摆放在教室里,然后让学生写欣赏卡,即写上你欣赏它的哪一点,放在相应的作品旁边,可以写一张,也可以写多张,比一比看谁欣赏的优点多.这也是一种十分有效的评价方法.

（作者单位：贵州省仁怀市酒都高级中学）