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一次学生家长会后,一位家长带着小孩找到我说:"赵老师,在小孩数学作业里,经常能看到您给他的细心督促和鼓励,小孩学习进步更大了,很感谢你."虽然这是件微不足道的事,却使我感受很深.

学好数学,就要完成好一定质量的练习、作业,这是数学学习的一个重要环节.而学生的数学作业就好像一面镜子,一方面使我们能检查学生的学习态度、掌握基础知识和运用基本技能的水平;另一方面又反馈出教师在组织课堂教学的成功与不足之处,反映课堂教学效率的高低.在实际教学中,除了要结合教学内容和学生实际注意作业布置的适度、适量与精当以外;老师在批改学生作业时,也要做到认真细致,注意评价的科学、准确性,评价尺度的公正统一;同时如果教师能坚持在给学生的作业评价时常写上精短扼要的评语,与学生进行学习交流,就能极大的鼓励和激发学生的学习主动性.批改好学生的数学作业,通常要注意以下几点:

1.评价要有科学性和准确性.

一般地说,百分制的评价方式直观具体,比较适合中低年级学生的学习心理,而高年级学生作业的批发可多采用分等级评价的方法.在批改作业时,要能仔细看清和分析学生解题的每一步思路,避免光凭一个结果就打上"√"和"×"的做法.发现错处或不明晰的地方,就用"?"、"△"或"!"等符号及时指点,就能引导学生在问题处再思索,这比随手打上一个"×"效果好多了.与语文英语作业不同,数学作业要尽量避免用"已阅!"、"查!"的批改方式或评价语气,这样不仅是对学生劳动的不尊重,也会养成学生随便应付的坏习惯.


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2.评价的尺度要有客观、公平和统一性.

和阶段性考查的评分一样,打分时分值的分布不仅要均衡,也要有轻重;如果发现作业的解题思维独到有创见,清晰有条理,简明而准确,通过可给以额外的加分(如超过110分、120分等)或等级更高的评价,这样除了激发学生的兴趣,又能培养学生之间比较借鉴的心理.无论批改好生、差生的作业,都要注意用同一条准绳来评价,避免教师在感情上对好生作业的偏爱之心,使所有的学生感到老师是公平的,评价使人信服而无私心.

3.评语要有激励性和风趣性.

在学生的作业中要尽力去挖掘闪光点,藉此多给学生激励、表扬和引导.我喜欢经

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常在学生的作业关键之处写上精短扼要的评语.如思维独到、清晰有条理的就写上"想的好!"或"想的清晰!";在哪一个关键没看清或算错就及时点明"再想!"或"再算!";进步的就及时给以欢呼"好,又进步了!"当然,看到做得马虎和糊涂了我就毫不客气写上"像大花猫,脏!"等.并允许学生纠错再补,人非圣人,谁都不可能把任何事情做得十全十美.当发现学生的作业有漏做、缺做或做错时,既不能一棍子打死,更不能放任自流.

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通过了解实际情况,要给学生查补、纠错的机会,并最后补给积极和中肯的评价.这种在师生之间产生无声情感互动交流,学生往往很乐意接受,比起对某些马虎的学生用苦口婆心的规劝或的严厉的批评来说,有时显得更省时又有效,又能较好的保护和激励了学生的积极性、主动性和自觉性,潜移默化培养了学生的学习品质. 学生学习效率和计算的准确率也得到提高.

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