注重习作点评提高学生写作能力

很多教师在作文教学中只注重写前的引导,而不注重写后评点这一重要环节,致使学生在习作之后,没有从教师的评语中有所收获、有所提高.在小学作文教学中我也做了很多尝试,取得了一点成果.习作点评对学生来说既有助于提高学生的习作兴趣,又有利于学生习作能力的提高.

一、站在学生角度评价,帮助学生树立写作自信.

在批改学生的习作时,不要以一个成人的眼光来评价学生的作文,尝试着用最浅显的语言去写评语,去发现每篇习作中的闪光点.对于一篇好的习作,不要鸡蛋里面挑骨头,硬是挑出点毛病,而是大胆地给予肯定,给他们更大的信心.对于基础较差的学生,也不要把他批评得一无是处.

对于差生的评语我每次也是再三斟酌,怎样才能指出他们习作中的毛病又不挫伤他们写作的积极性呢,这也是笔者常常思考的问题.对于基础较差的学生,笔者总是首先肯定他习作的优点,然后委婉地指出：“如果能把事情叙述得再清楚些会更好,如果能多用一些好词好句会更好,试试看吧等”这样不仅能让学生发现自己作文中存在的不足,同时还可以增强学生的自信心.

二、引导学生自评,及时查找问题

很多学生觉得作文写完就完事了,很少去重新读一读,致使教师在批改作文时经常会发现错字连篇,语句不通,甚至跑题.作文完成之后,教师应该引导学生去读自己的习作,及时发现作文中存在的问题.这是作文教学中不可缺少的一步,通过反复的读,学生才能发现自己作文巾存在的问题.一般我会让学生读几遍自己的习作,自己点评习作,找出其中的不足.然后我会引导学生模仿老师平时修改作文的样子,看看哪个地方可以用上一个好词,哪个地方的句子可以更精彩,哪个地方语言可以精练一些等.在这个环节中,教师一定要对学生修改得好的地方及时给予肯定,这样他们才会更有信心.

三、引导学生互评,锻炼审题能力

自评之后的作文,可让学生互相交换着修改.经过上一环节的自评之后他们似乎更有底气,修改得还挺像模像样的,先是挑出别人作文中的错别字,接着找出语句不通顺、词语使用不当的地方等千万不要小瞧了这些学生,他们还能模仿老师平时评点作文的方法和语气,有学生拿着别人的作文站起来说,“老师,这篇作文我觉得写得不够生动,开头太简单,我觉得可以这样写等”,“老师,他的这篇文章没有抓住家乡的特点来写等”我觉得在习作课上教师可以适当放手,给学生一些权利,这样他们在点评别人的作文时,就可能对作文的题意有更深刻的理解,从而使学生审题的能力得到锻炼,也可以及时发现自己在写作中存在的不足,知道哪些方面可以向别人学习,从而使作文水平得到进一步提高.

经过这样的多次修改,学生对习作题意的理解和认识一定比较深刻,这绝对比学生单纯地看很多作文指导书效果要好得多.