小学数学作业评价体制

在小学数学教学中,作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,也是培养学生创新意识的基本途径.而作业评价是也数学教学的一个组成部分,贯穿于数学教学活动的每一个环节.

而在作业评语上,通常,数学作业的批改,人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩,这影响了师生之间思想、情感的交流,并直接影响学生的学习情绪.因此,将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,这样有助于调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣. 对学生要有针对性的实行激励性评价,教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性,注意保护学生创造的火花.激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪,激励学生不断创新的和需要.这种体验能促进学生向激励的方向努力,追求再一次的成功.

作业评价中,要尊重学生个体的差异,可以根据作业的不同,运用不同的评价语,对学生进行能够促进其发展的评价.简单地来说,对于 基础薄弱的学生,要重点关注他们学习数学的兴趣和自信心,教师可以从书写工整,计算准确等方面开展评价,如对作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是“多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!”而对书写潦草,尚欠认真的学生,给的评议是“做得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好了”对于计算准确、书写工整的学生,给的评议是“书写这么工整,而且还全做对了,真为你高兴”等让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学好数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩. 对于具有创新能力的学生,要重点关注他们的学习的情感态度,挖掘其内在的潜力,使其最大限度地得到提高,针对这类学生,可以采用如下的评价：“这么难的题,你竟然做对了一道,真不简单!”“再努力一把,我觉得这道题难不倒你,试试看”

新课程标准倡导的是发展性评价,作业评价还要关注学生的阶段发展,教师要通过作业评价对学生的知识和技能、情感和态度、数学思考等方面给予阶段性的评价,如“这段时间,你的作业完成质量有了明显提高,真为你高兴,坚持下去”“这学期克服了畏难情绪,刻苦钻研,成绩大有进步” 等

总之,呈现小学数学作业评价方式,要充分关注学生的个体差异,教师应尊重学生,用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,让每个学生都能感受到成功的喜悦,充分发挥作业评价的导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展.