写作教学三部曲

写作教学是语文教学不可或缺的一部分,因为语文教学无非就是教学读和写.而老师们常常看到的一个情景就是：一听说要写作文,几乎全班同学就异口同声地长长地说一句：“唉——”任凭教师怎样鼓励,怎样强调作文的重要性,也激不起学生写作的热情,学生只不过为应付交作业而抓耳挠腮东扯一句西拼一句,硬凑成一篇作文罢了.更有甚者,为数不少的学生从网络上搜索一篇,直接写上自己的名字就交上去了.那种下笔千言、文笔恣肆、生动流畅的作文真可谓是凤毛麟角了.作为一名语文教师,在对这种现象感到痛心的同时,我开始更多地思考造成这种现象的原因.诚然,和大多数老师一样,我也认为学生生活单调、阅读量少是造成这种现象的普遍原因,但是我认为在学生学写作文的过程中,得不到教师的正确指导,激发不起写作的,学生写作的快乐被教师认为的传统的写作规律扼杀,这才是学生视写作为畏途的首要原因.久而久之,学生的写作兴趣消失殆尽,随之而来的就是对作文的反感了.但既然写作是语文不可分割的一部分,甚至从某种程度上说,学好语文就是能出口成章、下笔成文,那么我们语文教师就不能不对这种视写作为畏途的现象熟视无睹,就要思考解决的办法.

怎么办呢?我不禁想起我当学生时的情景.上高中时我们是两周上一次作文课,每次上作文课时我都期盼着发作文本.一发下作文本来,我便急不可待地看老师写的对上篇作文的评语.每当看到老师写的“你的作文构思新颖、布局合理、详略得当”“你的思路清晰”等字样时,我的心里就不禁漾起一股喜悦之情,满足感立刻写在了脸上；而当看到这些字眼后面的“但是等”等字眼时,我的心里又会一惊,再次写作文时我都会考虑怎么样扬长避短,写出一篇让老师满意的作文来,以便在我的作文评语上老师写的都是称赞之词.我想我的作文水平日渐提高,以至于今天走上语文教师之路,和那时的作文训练有些许的关系吧.由此,现在的我想到：教师在学生作文后面写的评语不仅对学生提高写作兴趣有很大促进,还与他以后的人生道路有关系呢!明白了这一道理,我开始在学生的评语上下工夫.认真读学生的作文,只要言之成句,写出了自己想写的东西,表达出了自己的真情实感,我认为就是一篇好作文.在此基础上努力发现学生作文的闪光点,比如哪一句写得美,哪一句写出了自己的感受等等.在写评语时我对其闪光点大加赞扬,而对不太满意的地方就客气地委婉地指出来,以顺应孩子的心理特点,维护孩子的兴趣和爱好,让他们写自己喜欢的文章,喜欢自己写的文章,让他们越写越有兴趣,越写越有成功感,越来越喜欢作文,想写作文,使作文成为他们的朋友,他们的知己.

学生的写作兴趣有了,随之而来的就是写作水平的提高了.怎么提高呢?我认为教师写下水作文就是一种成功的做法.为了避免学生视写作为畏途,一般教师都会强调写作的重要性,如写作在考试中占的分值高等,我认为与其这样干巴巴地说教,不如教师和学生一块写作文,现身说法.“通过自己的切身体验与学生谈创作,去谈那些好的文章是如何构思直至成文,谈在创作过程中遇到的困难,构思的角度,用词的比较选择,修辞手法的运用与体会,这将远远胜过学生一个人面对那一篇篇现成的范文.这将是一种更为鲜活生动的体验,是一种更为真切有益的指导.”通过这种方法引导学生写作文,提高学生写作兴趣的成功范例很多,而沈从文先生教学生写作,亲自写作,培养出汪曾祺这样的大作家,这个例子无疑就是最典型的了.沈从文先生常常在学生的作文后面写很长的读后感,有时会比原作还长.这些读后感有时评析本文得失,有时也从这篇习作说开去,谈有关创作的问题,见解精到,文笔讲究.学生看到后首先会为先生的精神所感染,其次为自己的习作有这样的知音而振奋,再次会为先生对自己习作的精致指点而茅塞顿开.学生会感动于老师,就会拿起写作的笔,扬起写作的风帆远航.

学生有了写作的兴趣,就会有写作的,他们就会把自己想说的、想写的、想倾诉的、想发泄的都写下来,情动而辞发.然而这时学生又会遇到一个新难题,就是有时想描写一样东西,想表达一种感情,却苦于搜索不出一个恰当的词、一个恰当的句子,这就是言语表达问题了.怎么解决这个问题呢?很简单——读书,读经典作品.因为一个人生活的范围有限,要思接千载,视通万里,非博览群书不可.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”书,尤其是经典作品,就是学生写作的源泉.读经典,读佳作,把人类优秀的传统文化中的精华和现代文化整合,从中精神养料,培养学生的人文精神,接受情感的熏陶.经典中所表现的深邃思想和精辟见解,会使你心灵震撼、思绪万千.“那些优美精彩的语言,更像是一壶甘醇的美酒,反复咀嚼品味,会让你沉醉得三天三夜不思归,甚至在梦中还能唤醒味觉.”好的作品,每一字每一笔都具有魅力、号召力,这样读下去学生的文化底蕴就会深厚起来,他们就不会再写作文时无米下锅,而是洋洋洒洒妙笔成章了.

学生的写作离不开教师.通过给学生作文写恰当的评语,教师给了学生充分的尊重,呵护着他们的才情与个性,给他们最充分的写作自由与最广阔的表现空间,让他们能尽情书写自己的喜怒哀乐,表达自己的思想和对这个世界的看法.这是第一步——获得写作的信心.伴着教师的下水作文,和教师同切磋、共琢磨,在榜样的感召下提高写作的技艺水平,这是第二步.徜徉于浩瀚的书海中,漫步在经典的光辉里,感受古圣先贤的魅力,折服于他们深邃的思想,陶冶自己的情操,提升自己的文学素养,逐步迈入文学的殿堂——此乃写作教学的三部曲.愿这三部曲能帮助我们的学生实现文学之梦.

参考资料：

1. 闫学《跟苏霍姆林斯基学当老师》,华东师范大学出版社.

2. 于漪《走进经典：初中文化读本》,上海教育出版社.