小学数学教师怎样批改好作业

在教学工作中我们的工作有备课、上课、批改作业、课外辅导、成绩考核及教学研究等,其中批改作业是其中非常重要的工作,因为作业抓好了,就能与课堂教学紧密结合起来,不断促进学生的智力、意志、品质等方面得到健康协调发展,使学生形成良好的数学素养,为其终身发展打下坚实的基础.同时教师可以不断反思自己的教学行为,为断改进自己的教学方法,也就能不断提高教学质量.因此,根据自己经验,在这里介绍几种作业批改策略.

一、要做好分项评价

学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候.当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策略.等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判.如：在比较大小时,有一个学生所有填“<”“>”的比较大小的题目都是错的,而且都是跟正确答案相反,显然,这不是由于单纯的粗心所致,而是没有弄清算理.这时,就可以对学生的作业暂时不评等级,指导他去复习课本上的同类例题,如加以眉批：“请参考××例题后重做.”等学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行评判.

一篇好的作业是多种指标的综合体现.原有的优、良、及格等级制,千篇一律,只注重解答过程正确与否的评价,难以分清学生作业完成状况,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展.为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以在原有的基础上加以分级.例如,可用A、B、C等来表示.每一个级别可以赋以特殊的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神,有自己特有的见解.

二、写好评语

给学生写评语时注意：（1）先要肯定学生的优点,这样能让学生体会到自己的强势之处,增加自信；（2）对于学生的不足要中肯的指出来,必要时附加改正的措施和要求；（3）语言一定要富有激励性,不论是说优点还是不足都要能激发学生学习的积极性；（4）写评语时要建立在对学生很了解的基础上,一定要根据学生的心理特点写,这样才能事倍功半.

三、一题多改

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的策略.当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级,调动他的积极性.在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如：“得数正确,但可以简便计算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!”适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯.

四、协商批改

有时会出现令教师疑惑不解的情况.如一个知识基础较差,智力水平不高,平时作业不认真的学生,有时却做得很好,他是有了突出进步,还是搞了虚检测作业呢?一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好,这就有可能是特殊情况造成的.又如,有的同学解题过程很特别,很简略,而结果是正确的.这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢?为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学习积极性,禁止抄袭作业的现象发生,我们可以采取当面了解情况,协商批改的策略.

五、暂不评判

作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节.数学作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口.通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯.

总之,在数学教学中,批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作.数学作业是教师进行课堂教学的延续和补充,是对课堂教学的发展与提高.是学生进行学习的最基本的活动形式.学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动环节.它在检查教学效果、调整教学方案、制定切实可行的措施等方面发挥着至关重要的作用.它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课教学的得失,制订对策,寻求解决问题的方法的作用.数学作业还是师生双方获得信息的重要窗口.教师通过批改作业,能及时反映学生的学习情况,反映教师在教学中面临的症结,是对学生作业情况的审查和评价,也是对学生课堂学习情况的检查和评价.对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励教育学生的作用,我们可以使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进,帮助学生纠正消除错误,弥补知识的缺陷.教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动,而是一种复杂的、具有创意的过程,需要教师凭着对教育事业的执着追求,凭着对学生高度负责的精神,才能够把学生的作业批透,获得教学信息反馈的第一手资料,为课堂教学打下基础.