新时期中学语文教学语言

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0247-01

语文课是工具性和思想性很强的学科,语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务.语文课的思想教育,是通过一篇篇生动活泼的课文来启发学生、感染学生,以达到教育的目的.这一切都得借助教师的课堂教学语言才能实现.因此,对语文教师的教学语言就提出了更高的要求.

一、有声语言与无声语音

1.有声语言是语文教师完成课堂教学任务的最重要的手段

凭借有声语言,朗读课文,吟诵诗歌,诠释字词,分析语句；凭借它,描述起伏跌宕的故事情节,再现人物的音容笑貌,深入浅出地揭示深邃的哲理,恰如其分地表现出隐藏在文字符号后面的思想感情.这些要求教师的语言应该语音标准,语汇丰富,语速得当,语力适度.要做到语音标准,就必须使用普通话.推广普通话是语文教师义不容辞的责任,特别是方言区的语文教师更应该负起这个责任.

学生的语汇主要来看有读和听这两条渠道.有经验的语文教师都很注意丰富教学语言的词汇,善于把课文中的语汇融入自己的语言中去,并根据课文,使用相应的语汇.讲说明文,力求使用严实、通俗的词语；讲文学作品,尽量运用感彩浓重的词语；讲议论文则强调准确和关联词语的运用.天长日久,耳濡目染,学生不但能积累丰富的语汇,而且增强了运用词语的能力,这真是事半而功倍.

语速和语力也是数学语言的重要因素.速度得当才能有节奏感,才能与语意感情相和谐.一味慢条斯理,如催眠曲使人昏昏欲睡,这不好；口若悬河,放连珠炮,使人焦燥不安,无暇思考,那也不好.一般说,应该以学生的思维能跟得上为宜.

2.姿态眼神、板书板画是教学中不可缺少的无声语音

如果说有声语言要声情并茂,那么无声语言就得形神兼备.“形”在引起视觉效应方面具有独特的功能.教师恰到好处地运用手势.身姿、眼神、板书乃至衣着等无声语言,可以强化感染力、征服力,收到有声语言难以收到的效果.有经验的教师都懂得无声语言的力量,而且善于恰如其分地发挥其吸引注意、激发心智、调节反馈、补充润色等功能.要做到恰如其分,关键是以神主形,以形传神,形神兼备.哪怕是一挥手,一皱眉,都得与教学的内容相一致.值得特别注意的是眼神.“眼神是心灵的窗口”.它能透露出热情、谦逊和友善,也能流露出冷漠、高傲和凶狠.上课时切忌眼望天花板,一个劲地讲,而要目中有人,以目传神.

板书要精练、奇巧、美观.注意从视觉特征上考虑图形、文字、颜色对学生的感知、识记、情绪等心理过程的影响,使作用于视觉的具体可感的“形”为“神”,即为所表达的内容怎么写作.

二、什么是好的课堂语

既然语文教师的课堂语言这么重要,那么,什么样的课堂语言才是最好的课堂语言呢?我个人认为：形象生动、准确规范、感情真挚、文采飞扬的语言就是好的语言.

1.语言生动形象,风趣幽默

幽默的语言是最聪颖、睿智的语言.它可耐学生细细品味,能启发他们的思维.幽默的语言也是平和的语言,隽永、含蓄、轻松.著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”,教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言,不仅是优秀学生因成功而发出笑声,也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”.课堂语言幽默必须建立在对课文深刻理解的基础上,同时要求语文教师有扎实的功底.

2.语文教师讲课语言也不能一味追求生动,必须准确无误,简明规范

上课时,老师的语言或轻或重,或快或慢,都要收发自如,强弱得当.让学生的思想之弦,始终随着你语言的指挥棒跳动.一定要做到准确无误,简明规范.既不能口若悬河,夸夸奇谈,背离主题,不着边际,又不能语不达意,敷衍塞责.要深思熟虑,字斟句酌,言简意赅.

3.语文教师讲课语言还应该亲切

语言亲切必须以感情真挚为前提.语文课堂上,如果教师语言平淡,缺少感情,那么,课堂将如一潭死水,毫无生机可言,更谈不上对学生进行人文素养的熏陶.有了感情,教学才会有生命力.教学中教师要根据教学内容,充分利用表情、动作、语言等来表达自己的思想.满怀地带领学生进入情景交融的境界.欢快时,如泉水叮咚,轻松流畅；激昂时,是疾风骤雨,呼啸而过；悲壮时,凝重低沉, 惋惜之情油然可见.这种充满的语言将会成功的燃起学生内心的,使学生产生情感的共鸣,从而与老师一同领略语文的无限风光.

4.出口成章,文采飞扬

语文课本如同一个琳琅满目的语言商场.语文课堂也应该是充满艺术的课堂.教学语言也应该是智慧的语言.教师的语言文采飞扬,丰富多姿,必能打动人心,使学生心旷神怡,流连忘返；谈笑间,思维的小船已在学生的脑海中扬帆.所以语文教师更应该懂得运用语言的艺术,要努力锤炼自己的语言,力争出口成章,妙语连珠,抑扬顿挫,鲜活动听,同时凭借自己的优势,形成自己独特的语言风格.

5.课堂语言的激励性

学生是我们教育的主体,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要激励学生更积极主动地学习.课堂中,教师每一句可能自以为无意性的评语,往往会左右学生听课情绪,甚至影响学生的一生─这正是证明了教师的期望对学生的作用.针对这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语,从而提高兴趣,强化效果.如“你真棒!”这样简简单单一句评语,会使学生信心大增,特别是那些自信心缺乏的学生.