中职生应对提问产生的心理健康问题

[摘 要 ] 提问引发的问题――焦虑,抑郁和自卑,敏感.成因分析――每次提问都给学生打分,教师使用不恰当的评语,单一乏味的提问方式.对策――运用发展的眼光看待学生,课堂评语要温暖温和,设计灵活多样的提问方式.

[关 键 词 ]提问,心理问题,成因分析,对策

提问是课堂教学的常用方法,是教师教学的重要手段,一位哲人曾经说过 教育具有教育人和窒息人的双重功能.提问如果使用的不好,也会窒息人.学生常常因为被提问产生如下心理健康问题.

1问题

1.1焦虑

每当老师要提问的时候 ,学生的心理状态就非常的紧张,有些学习稍差的学生,对老师提出的问题把握不大,害怕自己回答错误,有少数学习好一些的学生也会由于对自己要求过高,从而害怕自己对提问回答得不够完美.这些学生都因为害怕达不到老师的要求而紧张焦虑.因为不知道老师什么时候问到自己,所以可能整整一堂课都是提心吊胆的,甚至也可能延续到一个学期.紧张焦虑是非常不利于学生学习的一种不良心理状态.

1.2 抑郁和自卑

有的学生是累积几次回答错误之后,有的则是仅仅因为某一次回答失误之后,他们就会表现出始终低着头,打不起精神听课,目光不敢与老师接触,偶尔接触到,眼神里隐含着难过.他们认为自己笨,脑袋不灵,没有能力,做不好事情.老师和同学以后都会瞧不起自己了.

1.3 敏感

多次回答不好的学生不愿被老师提问,对老师的提问采取回避的态度,不敢主动回答问题.甚至认为老师再提问他,就是为了羞辱他,让他成为大家的笑料.一旦老师问到他,他马上就说“老师你别问我了,我什么都不会.”甚至于敏感到不愿意见到老师,不愿意再上这门课.

2成因分析

2.1 每次提问都给学生打分

分分分---学生的命根.如果每次提问都打分,那提问不就如同一次次的考试.考试还不是每天都进行,而提问是堂堂都必须有的.所以打分是成为学生焦虑的主要原因.利用提问区分学生的优劣,这是教师本身把提问看得太重了,从而给学生造成压力.教师要引导学生正确认识提问,防止过重看待提问,更重要的是在于参与.

2.2教师使用不恰当的评语

像“差生” “你真笨”“你肯定不会”“哪有像你这个样子的”,“这么简单的题都不会”“你真给我丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语,这些不恰当的用语会逐渐使学生用一种否定的方式评价自身,如“我品质不好”,“我不聪明”,“我什么都干不好”,随之他们的行为就可能向这种否定的行为方式趋近,一旦出现这样的结果,好端端的学生将会因教师的草率、简单、粗暴而被毁掉.老师不保护学生的自尊心和自信心,学生怎能不产生心理问题！

2.3单一乏味的提问方式

直接问学生问题,可谓开门见山,问题明确,但是却使得提问就是为了提问,如果学生能对提问不反感的话,心理状态应该就会轻松而不是紧张.由于教师的提问方式单调而枯燥或不恰当,从而引起了学生们的抵触和反感,应该引起每位教师反思并作出相应的改进.

3对策

3.1运用发展的眼光看待学生

教师首先要有耐心和信心,相信只有不会教的老师,没有教不会的学生.学生的进步一开始并不非常明显,应尽量避免一时看不到就对学生抱怨.教师消极的态度只会使学生更焦虑、自卑和敏感.相反给予学生积极的期望就能在潜移默化中促进学生.教师可以有意识地运用各种肢体语言,如注视、微笑、拍拍肩,以表示对学生的重视、接纳和期望.

3.2课堂评语要温暖温和

尽量给学生赞扬和鼓励,给学生以信心和希望.好学生都是夸出来的,不是骂出来的.良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.任何贬损的话,都会引起学生的自卑和敏感.要善于在回答问题的过程中发现学生的闪光点.哪怕是细微的进步也要及时的表扬,激发他们参与提问的热情,让学生体验到回答问题也是一种快乐,从而能够自愿自觉的想参与提问.

3.3设计灵活多样的提问方式

3.3.1激趣式提问

提问的目的并不是为了给学生打分,把学生分出优劣,而是为了引导学生产生想要学习的兴趣.兴趣从何而来呢这就要求教师要了解学生.每一位学生都有自己的兴趣爱好.教师要从学生的角度出发进行提问的设计.无论学生爱好的是天文、地理,还是美术、音乐,医学都可以找到和它们的某种联系.教师还可以有意为每次提问设置一定的情境,使提出的问题接近实际生活,

3.3.2跟进式提问

要想让后进生有所进步,就要降低对他们的要求,找到学生思维上的起点,在起点上设计问题进行循循善诱.让问题的答案就像树上的桃子,学生跳一跳就可以够得到.要让学生从回答问题中找到自信,进而摆脱自卑和焦虑.

3.3.3讨论式提问

提问并不是针对某个学生.每一个学生都可以大胆发言.教师对于主动发言的学生给予最热情的鼓励,在班级中形成一种生动活泼的课堂氛围.对问题不知所以然的学生,可以寻求其他同学的帮助.一开始不明白不要紧,只要最终弄懂了就是达到了学习的目的.让学生并肩作战,一起克服难题很大程度上能够减轻或者避免他们心理上出现焦虑和紧张.营造出生动活泼的这样一种课堂大环境,就不难获得一种良好和谐的课堂心理气氛了.

要想做一名合格的教师,无愧于神圣的职业,就要不断地专研各种课堂的艺术.教师要善于从学生的角度出发,抓住学生的心理,变换各种提问方式,激发学习兴趣,鼓励学生积极参与到课堂中来,才能够使提问发挥出全方位的作用.