评价的重要性

新课程改革倡导发展性的学生评价,评价不仅要了解学生发展中的需求,还帮助学生认识自我,建立自信.正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明,而在改进”.因此,学生评价的目的不仅在于明确是非,更重要的是分析问题,找出原因,作出选择,寻找改善教学行为的途径,从而保证教育教学质量的提高.刘新是个浮躁的孩子,虽已是三年级的学生,但书写就像一个鸟窝,令人眼花缭乱,但他数学成绩不错.一次语文课后,我对他说：“这次的作业老师给你提几点要求,相信你能做的像数学一样优秀.”第二天,一份整齐的作业展现在眼前,令人耳目一新.原来他能把作业写好!我及时对他的做法给予了肯定和鼓励,从表情中看出他对老师的表扬感到很自豪,当我再次收到他的作业时,给他写道：“认真书写也是一种优良的品质,用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业,肯定会得到‘优级的’”.以后每次的作业,我都提出不同的要求,使他的书写进步很快.像这样,在作业批改中,我采用期待式评语,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标,尽量地发现学生的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性,让学生树立起再前进一步的信心,促进了学生的发展.

教学中针对作业拖拉的、书写糊涂的孩子,可以写上“老师相信你,今后能按时完成作业,把字写得工工整整”；给做事不能持之以恒的孩子,写上“一分耕耘,一分收获,因为你付出了劳动,必定会有收获,请相信自己.”；给聪明但书写乱、经常写错字的孩子,写上“你很聪明,稍加努力,字就能写得正确、干净、漂亮!你准行”；等诸如此类的期待式评语,会增强学生自主行为的调控力,增强学生的自信心,学习也更加努力.

在评语激励中学生能养成良好的学习习惯.恰当的评语不但能给学生亲切的感受,而且还能激发学生的学习兴趣,强化他们学习的动机.“好样的,有自己的思想了”.“有进步了,继续呀”.“不错,老师为你高兴.你在进步呢”.“你能行,老师相信你”.“不要急,有时只能慢慢来”.这些带有感彩的语句能使学生感到老师对他们的关心,对他们的学习充满希望,从而逐步产生浓厚的学习兴趣.教师对学生的信任激励,成就激励,创新精神激励,都可以让学生对学习产生兴趣,有益于学生发展.

教给学生学习的方法

“授人以鱼,不如授人以渔”.在我们的教学内容中,既注重传授知识,又注重让学生深入感知语文特点独特的思维；不会学习,还时常想一想,为什么要这样理解,这样做有什么好处,这篇课文有没有更好的设计思路.

在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案.学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒.师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获.

在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性.让学生成为主角.在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者.这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的.创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资料来解决.我们可以明确地告诉学生：教室是你们的,语文课文是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了.

这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的知识,真正成课堂的主角.