后进生的转化

【摘 要】从根本上转化后进生,较为理想的办法是教师努力创造宽松、和谐的良好氛围,使后进生逐步具有自信、自尊的心理素质.而培养学生自尊自信的心里素质,就离不开赏识教育.赏识从本质上说就是一种激励,经研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍.由此可见,赏识教育对后进生的转化是何等重要.

【关 键 词 】后进生；转化；自信；自尊；赏识

在教育工作中,我们经常会发现这种现象：后进生总要面对老师的冷淡、家长的呵斥、同学的歧视.他们没有信心,没有目标,也没有能力,只能垂头丧气地做人.在工作实践中,我体会到：从根本上转化后进生,较为理想的办法是教师努力创造宽松、和谐的良好氛围,使后进生逐步具有自信、自尊的心理素质.

1.尊重差生,善于鼓励,增强自信心.

我班王某,由于幼年得病留下了后遗症,眼睛有些斜视,用左手写字,有些智力障碍,很受同学歧视.我刚接这个班数学时,不了解这个情况,只是感觉这个挺秀气的女孩有些特别.每次我提出问题,她首先就举起了手,但每次的回答都令人失望,不是离题万里,就是不知所云,要不就是想说不会说.终于,我忍不住了说：“你这个脑子跟别人不一样,有些特别.”话音一落,同学们“轰”的一声笑了,一个调皮的男生说：“就是与众不同,是个弱智.”我的心猛地一沉,对自己无意说的那句话后悔不已.从此,课上课下我留心观察她,主动接近她,发现她学习很努力,但由于身体条件太差,她不仅理解力很差,而且用左手写的字难以辨认,但我并没有放弃她,仍然不失时机的鼓励她.她对自己有了信心,而且越来越爱学数学,这真让我激动和欣慰.我真切的感受到,在转化后进生时必须重视每个教育时机,及时给予鼓励,增强后进生的自信心,激发其进步的内在动力.

2.讲究教育艺术,用激励并维护后进生自尊心的方法使其放弃错误.

我班有几个大家公认的软硬不吃,大错没有,小错不断的“刺儿头”,平时油嘴滑舌,上课不听讲,课下不做作业,还经常欺侮他们看不惯的同学.同学们对这类学生既厌恶又畏惧可又没有办法,只能避而远之.他们离群索居,也就破罐子破摔,对一切都漫不经心.对这类学生,我认真分析了其各自的性格特点,都委以重任.比如,其中一个嗓门高,声音洪亮的“刺儿头”,我让他每节课当老师走上讲台时喊“起立”,同学们在他一声洪亮而庄严的口令下齐刷刷的站起来,这本身就给足了他面子,增强了他的自尊心,再加上我不失时机的当众给予鼓励,他进步很快.还有一位颇具个性,较有思想的“刺儿头”,我有意去接近他理解他,先融化敌对情绪,然后步步接近,是我们在私人关系上亲密起来,在这个基础上,我对他不时出现的错误给予含蓄委婉的批评.有一次,我提出问题后,他马上举起了手,我立即叫他回答,没想到他答错了,邻座的女生讥笑了一声,他很生气的骂了一句粗话,我听到了就说：“出语粗俗,有失男子汉风度.”他不好意思的吐了下舌头.下课后,他找到我说：“老师,我以后再不骂人了.她已经是第三次讥笑我了.”我不失时机的教育他：“她讥笑你是她不对.其实,老师同学都已经认为她不对了,你如果保持沉默,岂不显出你的大度；如果你反唇相讥,反而显得你心胸狭窄,这多是男子汉风度呀.”他听后心悦诚服.从此他处处以男子汉的标准来要求自己：脏活累活抢着干,干什么事都先人后己,动嘴少动手多,很快得到老师的器重,同学的信任.后来他成为一个响当当硬梆梆的卫生委员了.通过这些小事情,我真切的感受到：只要给学生充分的信任和尊重,学生的心灵被触动了,心理上也得到极大的安慰,有了改正缺点的勇气和力量.

3.转化后进生做到赏识教育.

3.1 善于关心后进生,给后进生前进的勇气.

后进生的形成是有一定原因的.因此要深入实际,调查掌握后进生“困”之所在,然后给予关心帮助.比如我班的一名同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,使她变得孤僻、厌学,使她的学习成绩大幅度下降.针对这一情况,我在学习上给予关心,并举行了《我们都想帮助你》的主题班会,大家的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负老师和同学们的期望.从此,这名同学重新振作起来.到了期末,她的成绩明显提高了.由此可见,“关心”不仅体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了后进生前进的勇气.

3.2 善于赏识后进生身上的闪光点,激励其进步.

闪光点也就是优点,人人都有优点,后进生也不例外.“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明.”因此教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素.从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化后进生的目的.以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学.有一次,我发现已经散架的黑板擦被修好了.经了解,是这个学生主动修理的,我就诚恳地表扬了他,鼓励他多做好事,并号召全班同学向他学习.后来,这个学生,再也没有欺负同学了,成绩也提高了.可见,从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法.

3.3 善于用赏识性评语,增强后进生的自信.

评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一.传统的操行评定忽视了教育,忽视了学生的个性.教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差.为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励.写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于“学生手册”,可以灵活掌握.如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等.这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进.特别是后进生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气.

转化后进生,还有很多方法值得我们去探讨.关键的是要教师确立面向21世纪的现代教育观念,教育思想和实施素质教育