提高评价实效促进学生

摘 要：新课程理念下的学生发展性评价应开展多元性评价,才能有效地促进学生发展.结合语文新课标和几年来的教学实践,对多元性评价进行了探究,力求更好地促进学生发展.

关 键 词 ：新课程；发展性评价；多元性

《义务教育语文课程标准》中强调“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展.”语文课程评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展.新课程实施以后,我本着“立足过程,促进发展”的综合素质评价理念,借自己担任班主任、语文教师的契机,结合学生的实际,在学生中开展了综合素质评价尝试.我力求把评价与考试改革定位于促进学生的全面发展,以此充分发挥评价激励、诊断和发展的功能,通过评价促进学生在原有水平上提高,达到基础教育培养目标的要求；通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.

一、评价方法丰富多彩,激发学生学习兴趣

在新课程理论的指导下,我本着“加强平时、分项考核、综合评定”的原则,努力建立“学习行为记录+学习档案资料+星级+评语”的评价模式,对学生进行全面客观的评价.

1．课堂学习行为评价

在教学中,要重视学生学习过程评价,建立学生学习记录卡.新课程强调评价重心逐渐转向更多关注学生求知的过程,关注学生在各个时间的进步状况.在语文教学中,教师要为学生创造展示学习过程的机会,并根据学生在学习过程中的表现,及时做出准确的评价.对学生的课堂表现,以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性、启发性的评价语言,从正面加以引导.教师还应引导学生学会自评和相互评价,引导学生学会欣赏自己和欣赏别人,学会找到自己的不足,学会向同学提建议等,引导学生在评价过程中学会学习,学会做人.

在课堂教学中,教师要对学生的学习习惯、学习态度、参与活动的情况等进行认真观察,和学生一起对学习行为做好记录与评价.学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具,也是教师和学生进行交流的工具.通过记录卡,教师可以了解学生的学习行为,有针对地性地辅导学生学习,学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题.

2．语文学习档案评价

在教学中,要重视形成性评价,建立学生学习档案.建立学生语文学习档案,是反映学生语文学习的过程和结果的一种评价方式.语文学习档案在教师的指导下建立,由师生共同维护.档案可以是资料袋,也可以是一个个记录本、积累本等.档案的内容,可以是学生成长记录,也可以是实践活动成果,还可以是语文学习记录.由于各学段语文学习的重点不同,低年级可侧重于课外识字的记录,以激励学生主动在生活中识字；中高年级可侧重于课外阅读和习作的记录,以扩大学生的阅读量,落实课标中规定的课外阅读量,提高学生运用语言的能力.这样,就会充分发挥学生的主体作用,给学生一个展示自我的舞台,去展示他们语文学习历程中的点点滴滴.教师要经常指导学生对学习档案进行评估,帮助学生不断完善学习档案,让学生借助学习档案,不断反思自己的学生历程,全面了解自己的学习过程,更深刻地感受到自己的成长和进步.

3．星级评定+描述性评语

在教学中,要注意定量定性相结合,建立语文学习报告单.为了全面客观地反映学生每学期语文学习的情况,我为每一位学生建立学期“语文学习报告单”.报告单既包括以等级评价为主的综合性评价表格,还包括以语言描述为主的评语栏.对学生语文学习的综合性评价由“识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习、期末测试”等方面组成,采用星级评定的方式.评语栏中教师的评价、学生的自我评价、学生间互相评价和家长参与评价有机地结合在一起,对学生语文学习的语言描述以激励、启发为主.“语文学习报告单”采用“星级评定+描述性评语”,是将定量评价与定性评价有机结合,以定性评价为主的一种评价方式.它能实现评价由“绝对量化”到“模糊评价”的转换,较好地保护了学生的自尊心,激发了学生的学习热情.此评价方式能使学生、教师、家长清楚地获悉学生在语文各方面的学习水平,从而为学生更准确地认识自己、家长更全面地了解自己的孩子提供依据,并据此制订下阶段切实可行的学习目标和策略.

二、语文测试亲近学生,展示学生学习成果

1．丰富考题内容,激发测试兴趣

三年级时,我设计了以“语文画廊”为主题的试卷,卷首提示“图画是你创造和想象的源泉”,然后是“读文配画”和“读画配文”；最后是“阅读推荐”,文前加苏霍姆林斯基的“阅读就是独立地在知识的海洋里航行”,提供一篇短文后设计“同学们读了这篇短文有哪些收获呢?请你自己设计制作一张阅读这篇短文的收获积累卡”.四年级时我以“语文读报亭”为主题,卷首加“读书读报能够帮你游向广阔无际的知识海洋”,接下来是“老师特爱读报,希望你也喜欢.下面是我为你选的剪报卡片,请你认真阅读和思考,然后试试自己的语文本领怎么样?”设计几项填空由学生完成,并提供一段经典片段,文后提出“你读懂了什么?哪里读不懂,写出一个最想弄懂的问题,你打算怎样解决?”这样的命题,大大激发了学生参加测试的兴趣.

2．改变考试形式,享受考试乐趣

口试,一直是考查学生语文能力的一个较难解决的问题,因为它不好操作.我作了一些尝试,就是用不同形式的语文活动对学生进行听、说、读、背的测试.

为了丰富学生的语言积累,激发学生积累的兴趣,我开展“记忆之星背诵擂台赛”活动.要求：下要保底（每学期20篇）,上不封顶（多多益善）,分层达标.步骤是：（1）先根据学生的实际划分出三个不同层面,并确定每个层面的要求,然后由学生去找适合自己的层面,做充分准备；（2）由各层面比赛产生擂主；（3）打擂（给两至三周准备时间）；（4）升级打擂（指超出自己所在层面,向高一级挑战）.同学们跃跃欲试,互不相让,不仅背得正确、流利,而且还有表情、动作,他们背诵的积极性非常高,效果显著.