网站原创摘 要 ： 传统的作文评改方式耗费了教师过多的教学时间和精力,降低了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展.结合当前学生作文教学的实际情况及作文教学实践,作者总结出了一条“自主合作”作文评改之路,从唤醒学生“自主合作”评改的意识,建立“自主合作”评改的机制,构建“自主合作”评改的课堂,形成“自主合作”评改的反馈四个方面着手,让学生参与作文评改过程,教给学生品评作文和评改的方法,切实提高学生的作文水平.
关 键 词 ： 作文评改自主合作评改途径
如何让学生在评改中学会探究、学会积累、学会合作,这一直是一线老师在教学中探讨和摸索的问题.笔者积极尝试作文评改的有效途径,结合学校“镜鉴课堂,构建学生自主学习的课堂模式”课题的研究,有效培养学生“自己教育自己”的“镜鉴能力”,在作文教学中,摸索出了一条学生“自主合作”评改作文之路.
一、唤醒“自主合作”评改的意识
长期以来,作文评价一直是教师的专利,学生习惯于认同老师的评价,养成了不加分析思考的坏习惯.教师的“精批细改”把主观臆断强加给学生,久而久之,阻碍了学生创造性思维的发展.因此,在作文评改中,首先要让学生树立“自主合作”的意识,让学生转变思想.
“以铜为镜,可以正衣冠；以史为镜,可以见兴替；以人为镜,可以明得失”.只有以自己的习作为镜,才能知道自己习作的优劣和努力的方向.只有相互学习,才能取长补短；只有学习借鉴,才能汲取精华.学生明白了这个道理,在欣赏别人的过程中,学会正确评判；在评判过程中,找到自己的不足与缺点.这样学生才能进一步掌握作文撰写的基本要求,学到写作的技巧和窍门,明白只有人人参与其中,才能有一个广阔的交流、学习、提高的空间.
二、建立“自主合作”评改的机制
要提高作文评改实效,使评改环节成为促进学生提高写作水平的重要手段,关键是让学生自主参与到作文的评改活动中,建立“自主合作”评改作文的机制.
1.阵地：保证习作时间.
每一单元的习作课规定了两节课的时间.常规安排是第一节讲析课,讲解本次习作的目标与要求,以及重要段落、结构布局的指导；第二节是学生的作文练习.在学生完成作文后,我安排一节课时间,让学生进行“自主合作”评改,让评改课成为作文课的延伸课,成为不能缺少的一个环节.
2.合作：师生共同参与.
叶圣陶先生说：“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自改的能力.”叶先生明确告诉我们,学生自我修改、主动评价的能力是写作能力的重要组成部分.因此,我们设置了教师与学生相互合作的评改任务.
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教师的任务：（1）指导学生本次作文需要达到的基本要求和评改的要求.（2）制定可操作的评分标准.（3）组织学生“自主合作”评改.（4）建立评改的反馈途径.
学生的任务：（1）为自己的作文修改、评分、写评语.（2）为同组的同学写评语、打分.（3）请同组的同学写评语、打分.（4）在老师的组织下,集体批改时,提出范文的优劣与修改意见.
3.：建立“积分”制度.
作文的评改要求,在学生自主探讨中产生：以“优秀+”、“优秀”、“良好+”、“良好”、“合格”、“需努力”为等级,分别以“5、4、3、2、1、0”的分数进行量化积分,定期进行积分考核,评选班级“十佳小作家”.
三、构建“自主合作”评改的课堂
古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,努力构建“自主合作”的课堂结构,发挥学生的主体作用,调动每一位学生学习的主动性和创造性,使学生在开放的学习环境中“分享感受,沟通见解”,取长补短,整体提高.
1.明确要求,通读自评.
每一篇作文的要求不同,在评改前一定要让学生明确评改的标准与重点.根据不同的评改内容,制定相应的评改标准,引导学生将两种方法有机结合进行评改.第一,从字词句等方面着手,称为“小”评改；第二,从文章的构思立意、结构、主题、表达方法等方面考虑,称为“大”评改.学生先通读自己的文章,对自己的作文有一个重新的审视,再提出修改意见,进行自评.学生通过自评,明确评改要求与要点,学习评改方法.
2.相互交流,组内互评.
把学生分成四人一组,组成“合作”小组,讨论交流,“合作”评改.在自评的基础上,向组内学生轮流交流自己的作文,以及为自己所写的评语与打的分数.再让其他同学提出相应的修改意见,发表自己的评改看法,并由组长记录组内同学的评改意见.将自评的成果和集体评改相结合,在交流中分享感受,在沟通中收获新知.在这一环节中,教师应作为引导者与建议者,参与其中,并做好组内学生的指导工作.
3.汇报展示,赏读复评.
各小组进行评改后,及时进行全班分享评改成果,可以推荐部分佳作,让全班同学共同参与,共同评议作文的评改成果.方式可以是小组代表进行汇报、教室指定等,再由全班同学各抒己见,发表自己的观点,提出文章的亮点与缺点,共同进行复评,教师要针对普遍性的问题提出解决方法,对评改过程中的合理处理方法和修改意见及时予以肯定和表扬,使学生留下深刻的印象,在更大范围内指导学生掌握评改方法.
四、形成“自主合作”评改的反馈
为了让所有学生在“自主合作”评改作文中受益,把握好“反馈”一关十分关键.根据整个评改过程,在全班交流的基础上,结合抽样检查和个别交谈,辅以再次训练,以“积分”制的形式做好学生的跟踪评价,每月评选班级“十佳小作家”予以表彰,确保“自主合作”作文评改实效.
“自主合作”的作文评改课堂通过自评、互评、交流、赏析、复评等教学环节,注重学生合作学习的态度和协作精神的培养,引导学生与他人交流写作心得,学习互相评改作文的方法,树立了新课标倡导的“分享感受,沟通见解”的精神,在实践环节中提高了学生的作文水平.