用心浇灌学生的习作之花

摘 要 ：《语文课程标准》要求以新的教育理念,给小学习作教学准确定位,打造了一方小学生自由发展的晴空.本文试着以学生的生活为切入点,从激发学生的兴趣入手,高度重视语文素养的积累工作,最后从评改处作总结,组织了这样的作文教学程序.

关 键 词 ：理念；生活；兴趣；积累；素养

叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家.可是,在我们的习作课堂里,常常发现学生“谈文色变”,甚至为了应付考试,在考前让学生背作文,大部分学生的作文依然挣脱不了应试教育的羁绊,文章内容空洞,言之无物.《语文课程标准》以全新的教育理念,给小学习作教学准确定位,打造了一方小学生自由发展的晴空.下面就如何用新课标的理念,诠释习作教学谈一点心得体会.

一、以生活为依托,找准习作的源头活水

（一）努力让作文与生活形成有效的对接,使学生有话可写.新课标要求,注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”,并“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.我们教师要引导学生从小事中捕捉生活中的小浪花,从生活中提炼素材,挖掘题材.只有积累了丰富的生活素材,才能厚积而薄发.如活跃的课间十分钟,创造性的少先队活动,充满童真、童趣的沙滩嬉戏等都是学生写作的生活素材.在写作教学中我们要想法设法引导他们做有心人,去发现,去探究,去感受,去激活生活的印象.

（二）培养观察习惯,引导学生做生活的有心人.“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔”. “处处留神皆学问”,要学会拥有一双会发现的眼睛.审视我们身边的习以为常的事物,有了切身体验辅助真情流露,好的文章就这样开始的!于是,我告诉学生,写作文其实并不难,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了,“我手写我口,我口说我心”,关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了!

（三）解放学生,扩大学生的生活空间.解放学生的双手,让学生用智慧的手拿起生花的妙笔,我手我心写作文；解放学生的双脚,让他们亲近大自然,走进社会,丰富他们的生活和精神世界,在生活实践中获得更多的人生感悟；解放学生的大脑,让他们勤于思索,乐于想象；解放学生的心灵,让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验世间的人情冷暖,“我手写我心,我笔抒我情”；解放学生的眼睛和耳朵,扩大阅读量,提供优秀的视听材料,给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激.现代化多媒体的运用,更是能让我们于屏幕之中穿越时间的隧道,知过去、游未来,足不出户便能知晓天下事,还不文思泉涌?

二、激发兴趣,燃起学生创作

要想让学生轻松自如地驾驭作文,兴趣的培养是关键的一步.兴趣是一种原动力,只要有了兴趣,再难的事也敢做,也愿意做,并且可以做好.怎样激发学生的习作兴趣呢?

（一）创设习作情景,让学生产生创作的冲动.只有在学生情绪高涨,不断要求独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语.我们不妨把课堂放在春风荡漾的野外进行,让学生在大自然的怀抱中飞扬,此情此景,学生有种不吐不快的写作冲动,那目的就达到了.

（二）多赞赏、鼓励学生,让其体验成功的自豪感.第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”因此,教师要善于拿着放大镜去发现学生习作中的闪光点,尊重学生独特体验,及时予以表扬、鼓励,使学生看到自己作文的进步,享受到写文章的乐趣,树立自信心.

（三）争取机会,让学生有展示自我的舞台.教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围,提供表现的机会和展示的舞台.学生有了展示自己能力的机会,心里就会充满成功的喜悦.

（四）提倡开放式习作,让孩子们放飞童年的理想.新课标指出我们教师要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想”,要“千方百计去创设化、建设性的思维场和语言场,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上”,让他们的灵性在“纸上快乐地挥洒”,让他们的在纸上一览无余的暴露.

三、评改多渠道,让美丽的光环常伴学生左右

习作的评语是通向学生心灵的隧道,是传达教师对学生圣洁无私至爱的平台,又是习作程序的最后一步.我尝试用了一种由学生、教师共同写谈话式评语的方法,即在学生习作后面设置“我的话”（自评）,“同学的话”（他评）,“老师的话”（师评）三个栏目.一篇习作完成了,先自己写一下习作的初衷,有哪些值得骄傲的句段；然后在合作小组内传阅,写上讨论后的意见；最后教师批阅,写上带有一定综合性的意见.例如,有位学生在《老师,我想对您说》一文中写了这样一件事：老师许诺周六一起爬山——她和所有的同学一样,激动万分,忙着设计自己的旅程.谁知放晚学时老师却说这是在跟他们开玩笑,害得大家空欢喜一场.她当时挺恨老师的,后来明白老师说谎的用意后,也就不生气了.“同学的话”一栏里,小组意见是：我的同学把听说可以去旅游时的欣喜描绘得活灵活现,让人看了如临其境.我在教室里兴奋地上窜下跳,“狂喊”两个词用在这里欠妥,希望考虑.我在“教师评”一栏里写到：没想到老师“善意的谎言”会伤害了你,真对不起.你能真实地、勇敢地把你当时的所作所为,所思所想用手中的笔写出来,老师很欣赏.这种共同参与的谈话式的评语,既让学生充分感受到了来自各方面的肯定、激励和赏识,又看到了自己的不足,体会到了大家的期待及寄予的厚望,从而使习作评语真正成为、启迪学生灵性、促进学生发展的“助跑器”.所以重视成文后的批改,使的一次作文结束成为了下一次作文的开始,有的同学不满意自己的第一次习作,又写了第二次、第三次等

借课改之东风,引生活之活水,多种法则综合运用,以期我们都能找到最佳的作文之法.有了课改之源活水,学生笔下的习作之花一定会越开越绚丽多彩!