培养想象能力增强意识

点赞:3945 浏览:13109 近期更新时间:2024-02-18 作者:网友分享原创网站原创

语文课程标准要求“小学生要能写简单的想象作文”,“老师要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥创造力”.亚里士多德曾说:“没有想象,心灵就不会思想.”想象是一种创造性思维方式.小学生拥有一颗天真质朴的童心,好玩好仿,好奇好问,喜欢幻想,幼稚的思维中富有童真童趣,其可塑性、创造性极强.那么,如何遵循儿童成长的心智特点,培养学生的想象力,增强学生的创新意识呢?下面,我结合南通市小学语文青年教师作文教学竞赛谈一谈我的看法.

培养想象能力增强意识参考属性评定
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一、新颖的导入方式,让想象更加新奇

我们在教学生写作文的时候常常强调“凤头”,巧妙的开头能创设悬念,深深地吸引读者的阅读兴趣.教师课堂上新颖的导入方式能调动学生学习的积极性,把学生带入新奇的想象世界.如朱水平老师执教的“听声音编故事”以游戏导入:

雨打小伞,________;火车开动,________;脚踏水花,________;娃娃读书,________.

新颖的导入方式一下子把学生带入现实生活的情境,那妙趣横生的象声词让学生兴趣盎然.一连串的动感象声词传到了我们的耳畔,我们恍如来到了奇妙的声音世界:小雨点在小伞上顽皮地蹦跳着,欢唱着;火车扯着大嗓门,迈着沉重的步伐缓缓走来;一群可爱的小天使光着小脚丫欢快地踩踏着水洼,水花飞溅,不时传来银铃般的笑声;在宽敞明亮的教室里,坐得端端正正的学生拿着书本正抑扬顿挫地读着,那琅琅的读书声响彻校园.

再看朱莉老师执教的“卡通故事新编”的导入方式:“你们平时喜欢看动画片吗?你们最喜欢哪个卡通人物?为什么?今天,卡通王国举通节,卡通王国的国王说:‘你们的故事不够新颖.’怎么办?”学生们都喜欢看动画片,卡通人物点燃了学生想象的,激发了他们创作的灵感.学生对卡通人物的喜爱溢于言表,对卡通故事新编充满了好奇,个个跃跃欲试.学生们一边模仿卡通人物的动作,一边编创卡通故事.

张永杰老师执教的“奇妙的音响世界”的导入方式更有趣:“今天我给大家带来了南通特产——西亭脆饼.在这四个字中,哪个字最能体现它的特征?哪个同学愿意到讲台上来咬一口?你们听到了什么声音?”音响总让我们想到很多与之相关的人或物.新颖的导入方式让课堂充满了神秘感,学生情绪高涨,争着上台尝试,课堂气氛十分活跃.新颖的导入方式起到了推波助澜之奇效.

二、范文引路,让想象更加生动

范文是学生写作的引路石,充分利用范文资源,揣摩作者的写作方法,能帮助学生完成从具体到抽象,从感性到理性的认识,从而让想象更加生动.

张瑞芬老师执教“摆玩具编故事”时,她先绘声绘色地给学生讲了课本上的故事,然后问:“这个故事有意思吗?它们之间发生了一件什么事?哪些地方特别有意思?为什么?”学生在畅所欲言中明白了一个道理:编故事首先要有故事情节,其次要让故事有意思.要把故事写具体就必须抓住人物的语言、神态、心理活动,要把故事写生动就要注意故事情节的一波三折,要让读者有眼前一亮的感觉,那么拟一个新颖的题目是很重要的,因为文章的题目是作文的眼睛,会让作文锦上添花.这样,学生在编童话时自然而然就会注意到作文对想象的要求.

魏银珠老师执教的是三年级的“故事续编”,她十分注重把句子写具体的训练,她会让学生戴着头饰扮演角色,体会猫妈妈跑和喊时的动作和心理,把学生带入现实的情境,然后指名练说.出示:

猫妈妈( )问:“ ________?________” ( )说:“ ________.________”

学生在说的过程中自然而然地注意到:生动的人物语言描写会让作文增色.要使语言生动,就要注意在提示语前加上人物的动作和神态描写.

吴慧慧老师执教“剪纸里的故事”时出示剪纸,问:哪些是画面上的?哪些是想象的?我们写作文既要写看到的,又要写想到的.每一幅剪纸里都有一个精彩的故事,每一个故事都有一个前因后果.学生在赏析中知道了编故事不仅要交代清楚故事的起因、经过、结果,还要有联想,让作文更加生动传神.


三、练说与评价相结合,让想象更加丰富

以说促写是写好作文的前提.学生在练说、评价的过程中,不仅锻炼了口头表达能力,还促进了思维能力的有效发展.学生在评价中发现了问题,解决了问题,学习到了别人的长处,弥补了自己的短处,起到了一举多得的效果.老师风趣幽默的简评为学生指点了迷津,鼓起了学生自信的风帆.

张瑞芬老师执教“摆玩具编故事”时,她是这样引导学生评价的:“听了他的故事,你们为什么情不自禁地鼓起掌来?”学生畅所欲言,有的说:“有趣 !”有的说:“有意思!”还有的说:“这个故事不但有意思,还让我们明白了一个道理.”学生在评价的同时也为自己及其他同学指点了迷津:故事要吸引人,不但要有意思,还要蕴含着一个催人奋进的道理.

朱水平老师执教“听声音编故事”时,她是这样引导学生的:“哪些声音激起了你们的灵感?请你们互相讨论、交流.”学生回答后,老师相机评价:“很有意思,编故事时把声音放进去,更有一种身临其境的感觉.”这样的简短评价让学生既有成就感,又明白了编故事时要注意的问题.

薛祖红老师执教“森林运动会”时有这么几句评语:“人类能比的,动物也能比.人类不能比的,动物也能比.童话的世界一切皆有可能,童话的世界无所不能,你们的想象让我大开眼界.这次运动会还爆出了一个大冷门,懒洋洋也参加了这次比赛,还赢了比赛.”老师出示《懒洋洋夺冠记》,问:“你们觉得这个故事好在哪里?”学生:“语言生动,故事一波三折.”老师:“怎样把拉拉队写得具体些?”学生:“将懒洋洋夺冠时观众的神态写上.”老师:“很好,你们又提出了一个好建议,真有见地!”多么风趣的老师,多么不一样的课堂!学生听到这样的评语怎能不深受启发呢?

潘晶晶老师执教“蒲公英和小鸟”时,出示图片,问:“生活在不同的环境就有不同的愿望.你们有什么愿望?”一个学生说:“我是一棵生活在贫瘠土壤里的蒲公英,但是我很高兴,因为我为这里创造了一份生机.”学生的想象令人惊喜,一棵默默无闻、无私奉献、乐观向上的蒲公英的形象让听者肃然起敬.

傅力老师执教“我是大自然中的一员”时,有几处精彩的评语:“我听了你的故事还知道了不少的故事.如果融入你的感受就更精彩了.”“这真是一个奇特的经历,细节描写很生动,真是一波三折!”学生和老师精彩的评语如菜肴中的调味品,大大调动了学生表达的,点燃了学生写作的热情,又如一盏明灯,给学生指明了写作的方向.

灵活多样的教学方法培养了学生的想象力,增强了学生的创新意识.学生通过观察多媒体课件再现的生活画面,进行倾听、想象、练说、评价,在轻松、愉快的教学情境中开启了想象的大门,激发了表达的和创新意识,奇思妙想在笔中尽情流淌.

(责编 莫彩凤)