多点创意,多点效率

摘 要 ：在中职思想政治课教学过程中,为了发挥学生的主体作用,引导学生积极参与教学过程,必须多一点革新和创意.优化作业设计,在作业形式、批改方式中多花点心思,多一点创意,切实做到“减负不减质”和“减负增效”.在作业中激发学生主动参与,勤于动手,乐于探究的精神,提高教学效率.

关 键 词 ：作业形式 批改

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.107

中职思想政治课的作业作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的经常性的一项实践活动,是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是师生交流信息的一个重要窗口.那么,如何引导并发挥学生在作业中的主体意识与作用呢?笔者在十年的教学实践中,尝试了一些作业形式和批改形式,取得了一定的教学效果,与大家一起商榷.

1.作业形式的创意――让有不同特长的学生在作业中体验成功

传统作业形式无非是采取“拿来主义”政策,即写来练习册,让学生按“册”而“练”,形式单调,很难激发学生的学习积极性.学生的能力各有千秋,学生的特长各有不同,有的善于口头表达,有的喜欢动手操作,有的擅长数据分析,有的爱好阅读、写作.针对不同的学生,作业形式多样,才能提高学生的能力,才能让学生在作业中获得成功的体验!

1.1 社会调研型作业

社会调查型作业,是根据课程的安排适时展开课外实践调查活动,分析调查结果,写出调查报告,解决实际问题的一种作业类型.它改变了传统作业单一的纸笔功夫,通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力,有利于沟通课堂内外,充分利用家庭、学校和社会资源,引导学生走向社会、走向生活!例如在上《职业道德与法律》中的“天天‘315’”这个单元时,设置作业“消费者依意识调查”,让学生通过调查理解维权意识的重要性.

1.2 查阅、收集信息型作业

网络时代信息容量很大,课堂上有限的时间和教学资源远远满足不了学生对知识的渴求,学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力.所以,课后可让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛阅读,搜集有关资料.既开阔学生的视野,也增加学生学习的兴趣.例如学习了《经济政治生活》中的“收入分配方式与个人收入结构”后,设置作业请学生查找有关城市最低生活保障制度的资料,这样学生对我国的社会保障制度就会更全面的了解.教师也可以告诉学生一些查找资料的,以提高学生做作业的效率.

1.3 写作型作业

政治小论文的写作,是加强对学生的思想政治教育,提高思想政治课堂教学质量的重要途径；是让学生生动活泼地学习思想政治课的好方法；是学生学习分析和认识社会实际问题的重要形式.2012年绍兴市一等奖小论文《老酱散新香――浅议“仁昌酱园”发展之路》就是作者深入调查了解家乡――绍兴县安昌的百年老字号之后有感而发的.作者没有只停留在对家乡的朴素感情,而是深挖细掘,寻找“老字号”的发展之路,把对家乡的爱上升到对祖国对文化遗产的热爱.学生在写小论文过程中提高了自己独立地分析和认识社会实际问题的能力.同时,为了解决问题,学生必须接触社会实际,也能使自己的思想认识接受实践的检验和修正.另一篇一等奖小论文《是谁偷走了我的心――网络照片引发的关于道德的思考》,学生运用《职业道德与法律》中所学的知识,深入分析由于网络引发的道德问题.当学生用学过的思想政治观点解决了原先感到困惑的问题时,也就达到了提高认识、实现自我教育的目的.

1.4 时事型作业

90后的孩子一直被认为只关注娱乐,不关心时事.随着网络的发展,新闻传播方式也越来越多样化,学生可以采用新媒体手段直接在手机上关注微博、微信,可以选择一、两条发表评论.做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯,培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的.这学期在给13级的同学上《职业道德与法律》时,设置作业让学生关注北京一中院微博,关注“天一”案件的一审到二审的过程,要求学生分析青少年是如何从不良少年走上违法甚至犯罪的道路.在完成这个作业的过程中,既让学生巩固的课堂关于审判程序的知识,又让学生受到很好的思想教育,事半功倍!

1.5 口头型作业

要求学生利用课前几分钟阐述所学概念、理论,并互相设疑,互相解疑,有同桌互议和小组讨论,从而培养逻辑思维和语言表达能力.

2.作业批改的创意――让不同层次的学生在作业评价中感受激励

思想政治课作业不能只强调结果,更强调过程,要将结果性评价变为过程性评价.对学生的作业评价,不仅要评价知识和技能的掌握情况,还要评价在作业过程中表现的创造意识、创新习惯.对不同层次的学生,要用不同的评价标准,找出他们在作业中的进步予以肯定,让学生在作业评价中得到激励.

作业批改不但是检验教与学的一种方式,更要着眼于和学生的思想情感上的交流.对作业加以适当的评语就是最好的方式之一.在批改符号方面,学生做错时,用“/”代替强烈醒目的“×”,不仅同样起到督促学生改错的作用,而且还保护了学生的自尊心,体现了教师对学生的宽容、尊重和信任.除了关注批改的符号外,还要注重评语的作用.评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,将评语引入作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,可以调动学生的学习积极性,可以指导学生做题方法,激发学生的学习兴趣,可以拓宽学生思路,促进其养成良好学习习惯,取得较好的教学效果.

这些作业设置和批改中的创意,使学生能找到发挥自己特长的切入点,找到自我发挥的空间,能在作业中体验成功,感受激励.使学生感觉完成作业的过程是轻松愉悦的过程,真正体会到学习的快乐,真正成为学习的主人,也真正提高了思想政治课的教学效率.