新课标下如何培养小学生的写作兴趣

摘 要：作文教学一直是小学语文教学的难点之一.结合《义务教育语文课程标准》,该如何培养学生的写作兴趣,使学生乐写、善写呢?

关 键 词 ：新课标；写作；兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流.因此,在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力,是语文教学的一项重要任务.通过近几年的教学实践,结合新课标,我认为可以从以下几个方面进行尝试.

一、贯彻新课标,调动积极情绪

《义务教育语文课程标准》在对小学作文教学的要求中,对小学低年级的定位是“写话”,中高年级是“习作”,是学习写作、练习写作.课标还有意淡化文体要求,不再提小学生写记叙文.小学低年级只是“写自己想说的话,写自己想象中的事物”；中年级要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,不要求“内容具体”；高年级“能写简单的纪实作文和想象作文”,是“能写”而不是“学会”或“会写”,要求只是“内容具体,感情真实,能根据习作内容的需要,分段表述”.修订后的语文大纲降低了学生写作的要求,明确指出低年级学生要“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”.

二、多观察生活,激发写作兴趣

生活是写作的源泉,教师要给学生―个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点,激发学生观察意向,揣摩观察方法,获取深刻而细致的印象和感想,成为写作的材料.因此,教师要有目的、有计划地引导学生观察生活、认识事物.

小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣.为了激发学生观察事物的兴趣,我尽量在班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣.像拔河比赛、知识竞赛等.学校校庆前夕,要写一篇《我爱我的学校》的作文.写作之前,为了加深学生对既熟悉（天天见到）,又陌生（熟视无睹）的校园的印象,我在班里开展“校园一角”摄影比赛,每人选出3张优秀的作品参赛.参赛时要求学生以“多姿多彩的校园”为题,在班会上介绍校园环境或设施,也可以是在校园中开展的有意义的活动,课堂学习的动态.学生行动起来,背上相机,走遍校园去选景、选角度,还真像个小摄影师.学校的每一个角落都有学生的足迹.学校的每一处景物都尽收学生的眼底.照片出来了,学生的作文也有了素材.新课标提出,学生要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”.开展丰富多彩的社会实践活动,引导学生在实践中学会观察,敏于应变,发现问题,揭示本质,才能写出能够探索生活真谛,把握时代脉搏的作文.

三、创设情境,提高学生写作兴趣

俗话说：“见景生情.”学生身处美好有利的环境之中,情感的思潮奔涌起来,学生在写作中就有了“水到渠成”的感觉,达到出口成章,下笔成文.例如,一个学生在《家乡的冬果梨》中是这样写的：“等刚谢花后的小冬果梨浑身毛茸茸的,这儿一堆,那儿一簇,疏密适中地挂满了枝头,害羞似的整天躲在枝叶后面不敢露头.半个月后,冬果梨浑身的茸毛不见了,变得清绿光亮,个个水灵灵的,个头像绿色的乒乓球.有的挂在枝叶后面,有的吊在树杈中,蓬勃向上,很讨人喜欢.”

语文作文“情境教学”的初步尝试使学生作文达到了意想不到的好效果,在情境中培养学生的情感是写好作文的最佳契机.

四、重视评语,促进写作兴趣

一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话,我至今还记得您说我会成为作家的话,是你的话让我做起了作家梦,没想到现在梦成真了.我要感谢您的鼓励.”这就是作文评语的魅力.“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生.”那么,如何给学生的作文下批语呢?给学生的作文下批语要人文并重,因文而异,多就少改,循序渐进.文如其人,学生的作文是其丰富的内心世界的真实反映,其中洋溢着对真善美的崇尚与追求,对检测恶丑的揭露与批判,对此,批语要给予肯定和鼓励.而对那些不健康的思想感情,批语要中肯指出,严正批评.批语要帮助学生既学会作文,又学会做人.

教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会培养好学生的写作兴趣,让每个人都会乐于作文,乐于表达.

（作者单位 甘肃省兰州市兰化一校）

编辑 韩 晓