新西兰小学的听读写

点赞:3290 浏览:10625 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

在新西兰,根本就没有课本,在某种意义上也可以说全是课本.

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刚上小学的女儿第二周就开始带书回家来读了.孩子们上小学后,从周一到周四(周五是没有作业的)每天会从学校带回一本图画书作为家庭作业.孩子读给家长听,家长在家庭作业本中的家庭阅读日记中记录日期、书名,写评语并签字.

最早读的书是每页只有一个单词的识字书,孩子看图识字.认识几个基本单词,以后就是每页一个句子的图画书,句子主干完全相同,只有一个核心单词有变化,但已经有点儿故事性了.然后根据孩子阅读水平的提高,逐步提高阅读难度的等级.对于评语,老师建议家长不作任何负面评价,而是全给正面鼓励.即便孩子并不真正认识那个单词,而是看着画猜出单词把书读下来了,也要称赞他读得好,同时要让孩子感受到你的惊讶――“哇,你都会读书了!”老师说,在初始阶段,认识单词不是首要目的,培养阅读兴趣和习惯是更重要的.我按部就班地按老师的要求听女儿读书,给正面评语、签字.日积月累,一学期(一般10周一学期)下来,猛然发现女儿已经读了几十本书,而且不知不觉中女儿带回的书已经越来越厚了,去图书馆竟开始借阅分章节的故事书了!

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女儿喜欢读书,除了小女生都很爱看的有关“仙子”的系列故事书,更有各类科技书.只要遇到什么问题她就会跑去图书馆借上几本相关的书籍来查阅,诸如人体结构、动植物、天文地理,以及手工制作等等,开始学钢琴就借回了《莫扎特传》.

从小这样从培养阅读兴趣和习惯入手的新西兰人的确热爱读书.工作间歇,候诊、候车,随处可见读书的人们,图书馆更是全家周末的好去处.我母亲刚来新西兰时就很感慨地说,好像无论哪个阶层的人都喜欢读书.

写作

孩子入学当天就开始“写作”,学校每天都有写作课.不会写单词,就只根据句子中单词的发音,照着字母表,写出单词中的个别字母,由这些字母组成文章.孩子们写好以后读给老师听,老师再把单词补充完整.开始只要求孩子们能写下用字母组成的想法,能大声读出你写的文章,逐渐地,要求能写更长和更有描述性的句子,学会用大写字母和句号,直至循序渐进地让文章完整起来.

这种出乎我意料的教学方法,按我们汉字的特点不可能完全照搬套用.但在我看来,这种方法充分体现了“写作”的目的――用文字表达自己的想法,那么对写作的启蒙教育就在于想法和激发想表达想法的愿望,而文字只是承载工具.所以对于写作的启蒙在于培养兴趣,启发孩子们的想法.

要孩子们写的文章没有限定,就是写你想写的.记得有一天学校的火警报警器响了,孩子们在老师的带领下迅速离开教室,在操场集合,消防车也来到了学校.第二天就围绕这一事件写作文.老师启发孩子们写自己感兴趣的内容:可以写事件,也可以描述消防车,也可以用画画辅助表达自己的想法.所以孩子们写出的作文可谓五花八门,有一个孩子对消防车的轮子很感兴趣,就写车轮.更有画比作文作得好的.能表达、愿意表达就好,能表达清楚更好.

听和说

女儿的课程学习记录中关于“听”和“说”的训练,引起我的兴趣.因为在我的记忆中,“听”就是在课堂上听老师讲课,要求精力集中,至于“说”,除了课堂发言,就是有个别机会被要求在全班同学面前演讲.可以说,在我所受的学校教育中“听”和“说”没有被足够重视,而在女儿的学习记录中,这作为学习内容有其评价标准.

训练是这样进行的:每个孩子自己找一个感兴趣的话题给全班同学讲.提前一周作准备,先在家练习,讲给家长听,之后在学校里正式演讲.讲的孩子要求学会“讲”――声音要响亮,让听众能听清楚,讲话时眼睛要看着听众,讲话要清晰,让听众能理解,分享你的想法,至少从3个角度讲述你的话题.听的孩子要求学会“听”――专注地听别人讲,眼睛要看着讲话的人,主动地听别人的讲解,问相关的问题来了解更多信息⋯,⋯,

学校还要求孩子给自己的“听”和“说”作自我评价,从中引导孩子礼貌、有效地听别人,自信、清晰地表达自己.


女儿的自我评价:

我是一个好听众,因为我不会左顾右盼,我会看着讲话的人.

我是一个好的讲话的人,因为我会看着我的讲话对象,我会用清晰的声音说话.

我需要改进的问题是我需要讲更多信息.