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关于教学改革方面论文范文文献,与初中数学作业布置与批改存在的误区相关专科毕业论文范文

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传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业.多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量.其实数学教学的改革应包括作业批改的改革.因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份.

“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法.教师通过全收、全批、全改,可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况,进而有针对性地安排后续章节的教学,知己知彼,备好下面的课.学生接到教师批改过的作业本,心里有种踏实感,觉得这次作业已被教师认可,从而期待着去完成下次作业.但是,“全收全改”要花费教师大量的课余时间,教师备课及课外辅导时间势必要减少.再者,“全收全改”工作量大,教师很难做到精批细改,不少人只是打“”或“”而已.这样学生只知道题的对错,而对错题的原因很难弄明白,从而失去了做作业应起的作用.


写教学改革论文的注意事项
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一、选择的作业题目要难易适度,有利于激起学生的认知冲突.

前苏联心理学家维果茨基,在论述教学与智力发展的关系中,创立了“最近发展区”的新概念.明确指出 :“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学.”要使学生具有适度的作业动机,必须以学生的认知冲突 为动力.但是,与学生知识水平相平行的题目,产生不了不断的心理需要,过难的题目会挫伤学生参与学习活 动的积极性.

初中数学作业布置与批改存在的误区参考属性评定
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例1 选择题.

一件工作,如果甲做5小时后,由乙来做,3 小时完成;如果乙做9小时后,由甲来做,也是 3小时完成.甲和乙的工作效率的比是 (1)3∶5 (2)3∶1 (3)1∶3

该题的难度超过了学生能力的“最近发展区”,产生不了应有的认知冲突.因为,在中学知识范围内,即使借助教师的帮助,一般的学生也难以得出下面的转化解法并纳入自己的认知结构.

解法(一):转化成工作效率与工作时间的反比例关系.由题意知,甲、乙都做3小时后所剩的工作量,若 由甲完成要2小时完成,若由乙完成要6小时.按照工作量一定, 工作效率和工作时间成反比的关系知:甲和乙 工作效率的比是6∶2等于3∶1.

解法(二):转化成特殊工程问题.由题意知,甲在1 小时完成的工作量与乙在3小时完成的工作量相等. 那么,甲、 乙单独完成这件工作所需的时间分别是6小时、18小时. 设这件工作的总工作量为整体“ 1 1 1”.甲、乙工作效率的比是─∶─等于3∶1.

单调、枯燥的作业,启动不了学生的思维,改变不了不良的思维定势,会滋生厌倦数学的情绪.在作业教 学中,基本题、综合题和开放性题建议按6∶3∶1的比例来配置. 对综合题以分析出由基本题所构成的逻辑链 为主要目的,对开放性题应立足找准起核心作用的知识点.

二、“全批全改”存在的问题


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初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”.目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

1、教师花费在评改作业上的时间过多.初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间.尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施.

2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”.使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.

3、师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.由于时间紧,教师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.

三、激励学生,养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还

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加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.

有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度.

实践证明,数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业.在评估中体现了素质教育.她有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用.

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