作文教学中批语的妙用

摘 要 ：现实生活中,不时听到同行在抱怨,对同一个问题反复说了多少遍,学生总是做不到,甚至有些老师为此而大发雷霆.殊不知,教师的喋喋不休,只会让学生觉得你絮絮叨叨,啰里啰唆.可如果教师变换另外一种方式,比如用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责,用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的指责,用诗化的评言向学生送去柔柔的春风,就会体验到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉.如果语文教师善于抓住作文和周记的批改这一阵地,开动脑筋,那么就会达到事半功倍的效果.

关 键 词 ：作文教学；批语；周记；鼓励

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0237-02

我们在教学中,时常会听到同行在抱怨,对同一个问题,反复说了多少遍,学生总是做不到,甚至有些老师为此而大发雷霆.殊不知,教师的喋喋不休,只会让学生觉得你絮絮叨叨,啰里啰嗦.可如果教师变换另外一种方式,比如用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责,用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的指责,用诗化的评言向学生送去柔柔的春风,就会体验到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉.

一、批语架起师生心灵沟通的一座桥

一次批阅学生的周记,我读到这样一段话：“郭老师,如果您觉得我的字不好,您可以给我指出来,我可以更加努力练习.可您为什么不通知我,就私下换人呢?”这时我才想起来,前几天学校临时通知,要出一期迎接省语委检查的板报.因为时间紧无法联系负责办黑板报的学生,我就把任务交给了其他同学.本来想回头有时间跟这位同学解释一声,可自己竟然忘了,也没有想到因此挫伤了一颗稚嫩的心灵.我在自责的同时,赶紧拿起笔.“对不起,是老师忽略了.其实你的字一直很出色.那次板报时间紧,联系不到你,才临时让别人来办的.本来想跟你解释一下的,可老师由于工作一忙竟然忘记了,请你原谅.”于是在下周的周记本上,我又看到了该学生写给我的一段话：“郭老师,谢谢您.我没想到您竟然会和我说对不起,我太感动了.以后我一定会更加努力工作和学习的!”后来我们班的黑板报每次都获得了流动红旗,而这个学生的成绩也一直稳稳地保持在前十名之内.

二、批语扬起希望的风帆

我班有一名单亲家庭的孩子,从小学就养成了不良的学习习惯,基础也比较差,因此在班里总是沉默寡言,缺乏上进的动力.于是,我就从她的作文、周记和作业批改中入手,在生活、学习、思想、人生等多方面与她交流、沟通,尽量挖掘她身上的闪光点,及时鼓励表扬,帮助她树立信心.这样不懈地坚持了半年后,我突然欣喜地发现,她的性格变得开朗乐观了,而且学习态度也变得积极向上了.我就继续发挥批语的这种妙用,一直持续到了初中毕业.最后,她后来居上,以班里第十一名的成绩考入了重点中学.她在毕业之前的最后一篇周记里这样写道：“郭老师,感谢您在我的人生路上给我无私的帮助.是您的批语给我插上了理想的翅膀,让我敢于迎接暴风雨的洗礼.是您让我在逆境中扬起了希望的风帆,奔向成功的彼岸.我的人生因您而精彩.谢谢您,老师!”

三、批语树立自信心

教师热情洋溢的批语评价,可以使学生在肯定和赞扬中获得成功的体验.前苏联教育家苏霍姆林斯基用自己丰富的教学实践经验为依据,明确肯定了学习兴趣是学习活动的重要动力.他指出：“教师的任务是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感,以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态.”在从教将近二十年的生涯中,我也体验到学生自信心的树立和兴趣的产生,一个很重要的途径就是老师对学生的赞扬和鼓励.在学生的心目中,老师是“重要”的人,老师的鼓励和赞扬会强化为学生的自我评价,会让学生发现自己的价值,从而产生对本身持肯定、相信的态度.老师对学生激励、赞扬的方法很多,作为一名语文老师,我的成功之道就是在作文、周记的评语中多下功夫.这需要教师在平时多观察学生,留心学生的进步,哪怕只是微小的进步,在评语中都应该指出来给予肯定和鼓励.要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点,以此来增强学生的成就感,让他们感到自己能行,这样就会增强他们的自信心,而学习上自然也就事半功倍了.同行们,不要再抱怨了,请赶快拿起你们手中的笔,不要吝啬鼓励和赞扬,尽情地把肯定倾注在学生的作文和周记上吧.只要我们用心灵之笔真诚地与学生交流沟通,就一定能唤起学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,从而达到提高教学质量的最终目的.

四、尝试不借助文字的口头表达,进一步锻炼、提升

借助书面文字这一载体,我们可以“有恃无恐”地进行口头表达.但现实中随机的即兴表达,却由不得你如此“从容不迫”（如前所述的小记者采访活动）.而这种表达,更能训练学生的记忆力、信息处理能力、逻辑思维能力,是言语表达能力的更高境界.我们要做的是：在学生读完或看完一篇文章后、或者听完一通讲话后,不借助文字资料,进行尽可能全面、准确的复述,并应他人的要求回答相关的问题.如人教版六年级语文“口语交际·习作五”——留在心中的印象,我就采用“现场直播”的方式.让学生简单准备后,即兴完成,看看谁的表达全面,把握人物的特征鲜明,达意到位.一般来说学生的口语表达能力提高了,要做到不同文体文章要素的要求、一些重点文句和关键字词的把握也就不难了.学生的言语表达兴致被调动起来了、最低目标达到了,教师就可以逐步提高标准和要求,外交官和律师就是这样炼成的.

总之：现实生活中蕴涵丰富的语文资源.课外语文活动,我们一般想到的有：朗诵、演讲、故事会以及相应的模仿、复述,对对子、绕口令、成语接龙、话题讨论,课外采风现场口头作文,等等.其实一场不期而遇的报告会乃至一场突如其来的班级选举,都是口头表达的活教材,教师都可以而且应该对学生进行评析、借鉴和引导,现实的生活语言远比教材来得生动、鲜活,这正是我们语文口语训练的源头活水.譬如,让学生以小记者的身份完成一个专题的采访,母亲节、植树节等节日都可安排活动；而相应的主题也可让学生进行活动,如：感恩、月考等,都能延伸课堂学习,锻炼学生说话的能力.