让学生爱上数学课

学生喜欢上自己的课,这对于一个教师来说是一种荣誉,一种激励,也是进一步提高教学质量的前提.那么,如何让学生喜欢上抽象、枯燥、乏味的数学课,是我们数学老师共同讨论的一个话题.

身处农村最基层的一线老师,可能都深有同感,教学设施的简陋使我们的教学方式较为单一,可以说全凭教师一张嘴,外加黑板和粉笔.而小学阶段的孩子又具有兴趣易转移、注意力不易集中的特点,单一的教学方式难免使学生的注意力分散.我们教师在讲台上满腔热血,讲得眉飞色舞,而学生的注意力却不在课堂内,那我们讲得再好又有什么用?所以,如果我们能成为一个学生喜欢的数学老师,使学生乐于上我们的课,那样我们就成功了一半.

“亲其师,则信其道”,如果能使学生对老师产生良好的情感,他会把情感迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极向上的学习动力.做一个受学生欢迎的数学老师,不仅要研究教学,还得研究学生的心理,知道学生的心理特征,知道学生想听什么.就此谈谈自己的浅知拙见.

首先,教师充满幽默性的语言,能让学生爱上数学课.

每位老师都想使课上得精彩,这个精彩不单单指教学中的逻辑性强、理论水平高,这个精彩的关键之处在于如何把学生的注意力吸引到课堂上来.当课堂上学生的注意力分散时,我们都会很生气地大吼一声“注意听!”那怎样才能使学生专注于听讲呢?数学的教学很容易使这个年龄段的孩子兴趣索然,注意力分散.有时上课不到几分钟,学生就开始开小差了.碰到这种情况,我就会放慢教学节奏,踩一下“刹车”.我知道,与其我们讲十句,学生听一句,还不如我们讲五句,让学生能听进去三句.当学生的注意力不在课堂上,即使课讲得再好也没用了,即便完成了整节课的授课任务,但教学质量也不高.这时我会花费两三分钟,讲一些小故事或是一个小笑话,把学生的思绪从窗外拉回来.比如,上课时有个别学生会呆望着窗外的天空,我会笑着说：“某某同学,是不是看到天上美丽的仙女飘过去了,把上课都忘了.”这时开小差的学生会不好意思地笑了,班上其他同学也会发出善意的笑声.既委婉地批评了开小差的学生,又使其他学生在笑声中把注意力集中到了课堂上.

第二,知识渊博、有内涵的老师,能让学生爱上数学课.

在学生们的眼中,数学就是抽象化和逻辑性的推理,学公式、计算.自然而然的,对数学老师的印象也就停留在严谨上,上起数学课好像就提不起精神.如何让数学课变得生动,吸引学生的注意力呢?我在讲解一些习题,尤其是应用题时,通常在学生了解题意后,在我自己已掌握的有关于历史、人文、地理、环保等知识的基础上结合一些题目,向学生介绍科普知识.三言两语,不会花费多少时间,反而能调动起学生学习的积极性.

记得有一次讲到习题中的一道题：美国人均淡水资源为1.38万立方米,而我国的人均淡水资源量仅为美国的1/6.通过读题后,告诉学生我国水资源分布相当不平衡,我国南方地区比较不缺水,但北方特别是西北地区严重缺水,有些中小学生寄宿在学校,要到十几公里外的地方去拉水,每人每天只能分到一小盆水.这样既教育学生要节约用水,又使学生通过教师对课外知识的讲解,集中了学习的注意力,也会对这种类型的题目的解题思路印象深刻.

第三,设身处地为学生考虑,能让学生爱上数学课.

家庭作业是课堂教学的有效延伸,是知识的巩固和深化.一位心理学家认为：孩子一旦能自觉地做好家庭作业,对于他今后事业的成功发展,远比我们的想象更大.但是,有些学生回到家里,一拿起作业就发愁、发牢骚,这又是怎么一回事呢?其实,我们自己有没有反省一下,我们布置的作业量是否合理呢?

我亲身经历过这样一件事：有一次到一个朋友家坐,碰到他的儿子正在做语文作业,做到后面不耐烦了,竟然当着我的面大骂某某老师,天天布置这么多的作业,做也做不完.我就向这个学生了解了一下作业,确实布置得太多了.这件事就给了我很大的触动,反思自己是否有时也没考虑学生的感受,超量布置作业.从那以后一直到现在,我在给学生布置作业时,尽量做到作业的难度、量都适中,尤其是我们数学作业,可以有针对性地选择习题,讲究质量,不求数量.布置作业之前我们老师可以筛选一下,不要练习一布置就一张、两张,选择具有典型性的、又易于培养学生发散思维的习题,减轻学生的作业负担,使学生能够比较有质量地完成作业,学生也不会因为过多的作业量反感学习、反感任课教师.

第四,巧妙地评价,能让学生爱上数学课.

在作业的批改和评价上,我觉得不应只是冷冰冰的打“√”或打“×”,合适的评价能够增进老师和学生之间的情感交流,成为联系师生之间情感交流的纽带,使学生对教师更有亲近感.在作业本上,适当地写一些评语,尽量写一些激励性的语言,能取到意想不到的效果,比把学生找来面谈的效果还好.近几年,我慢慢养成了一种习惯,在批改作业或试卷时,一发现学生的闪光点,通常会在旁边写下一些评语.如有的学生平常学习成绩不大理想,计算也会经常出错,在一次考试中计算题部分全都正确,就在旁边写上：这次计算很棒,希望今后都能像这次一样.当然,遇到考试成绩下滑或者作业错题较多,也会在旁边写下委婉的批评：退步了,是粗心?还是上课不专心听讲了?有的在计算三角形或梯形面积时忘了除以2或乘以1/2,我也会在题目旁边提醒：仔细回忆一下面积的计算公式及推动过程.一行行鲜红的评语更能使学生印象深刻,更能起到激励和警示的作用,更能沟通师生之间的感情.使学生感受老师对他们的关爱,也使他们对老师更有亲近感,进而调动他们的学习积极性.

足球赛场上,体力充沛的运动员能够把自己的技术水平发挥得淋漓尽致,而体力不支的运动员即使个人技术再强,水平再高,也发挥不出来.希望我们每位老师都像体力充沛的足球运动员一样,创造出和谐的师生关系,成为受学生欢迎的数学老师,最大限度激发学生的内在学习动力,让我们的学生都爱上数学课!