激励性物理教学

【摘 要 】心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能.

【关 键 词 】激励性,物理,教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0379-01

在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革,社会的需要.激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中.心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能.因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行.初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视.

1.启发性教学、奖励式授课

在课堂教学中,充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率!

(1)指导学生如何预习新章节.预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔 将重点画出来,并将这些重点记在预习本上.其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听.再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力.最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答.（用铅笔写）

(2)授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂.让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生.激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果.教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之.讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题.

2.层次性、渐进性提问与追问

提问的技巧对于激励性教育来说,也是功不可没.因为对于一个学困生,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他.因此,提问的同时应掌握一个度.例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好学生,透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜.再问一个学困 生,”凸透镜具有什么特点?“此时,笔者拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸.”聚光.“好!你真棒!”那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反,对吗?“发散.”这节课内容只要你好好听,你一定会.最后我要提问你几个问题.你先记好了.讲完之后,再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学.这样先 提问讲后 再回答的措施,调动了他的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好.

03 赞许式评价

无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定.“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行.

4.反馈式聊天

沟通向来是师生之间共同进步的催化剂.课上是导师,课下是朋友.这是师生共同的向往.在这个过程中,老师可以了解到学生的困难,（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他 ,吸取他们提出的意见,并及时的改正,不断的完善自己,也能使学生的心与自己的心更加贴近.此时,教师是学生自我发展的促进者,理想探求的指路者,心理困扰的排除者.问卷调查,可以以学习与生活为主体,也可以以自己的特长为主体,及时的发现闪光点,并给予欣赏式的评价.“三人行,必有我师焉”.

5.激励式谈话

犯了错误,不能一棒子打死,毕竟人无完人,金无足赤.和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂.了解他们犯 错 的原因,并帮助他们及时改正,并制定一些措施或制度,约束自己,使他们能健康的成长.如,笔者现在教的这个班学生基础普遍较差,然而个性又都那么好强,就像一个个小刺猬,活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强,来不得别人的半点批评.

6.激励性评语

评语本来是班主任的特权,那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等）,给出适当的评语,会收到意想不到的收获.比如上面：有的同学写到：“老师,作文我不会写,我只写了一下学好物理的方法及建议等”“太好了.”实质上,写方法的同时,作文也就成章.总结了方法,有了目标,前进的方向,不也是收获吗?

7.击掌式相约

培养了兴趣,调动了积极性,活跃了气氛,促进了师生之间的感情.在此情况下,给他们讲一些伟人、科学家的故事,他们经历了困难的历程,历经了磨难,最终克服困难,有所成绩.暂时走在别人后面的人,只要有恒心,鼓起劲,迈大步,终究会后来居上的.鼓励了他们,故事鞭策着他们,他们的心中有了方向,及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效、月考见真招、期末见效果、等”“叭!”的一声,时间就此定格,相互信任、相互承诺等凝在了那一双双求知的眼睛中.

总而言之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面.在实施激励性教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”,不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模.本着这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶.让激励性教育发挥出它的价值,使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动.时代在进步,在发展,作为物理教师的我们,有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量.