高中语文作文教学综合探究

摘 要 ：培养学生写作能力是高中语文教学的重要目标之一,也是学生综合素质的重要组成部分.笔者针对目前高中作文教学普遍存在的问题,结合自身经验,作了相关对策探讨.

关 键 词 ：高中语文 作文教学 综合探究

引言

作文评价作文是学生语文水平的综合体现,作文教学是语文教学活动中的重要环节.它是检验学生语文综合知识运用最好的尺度,而且也是学生以后进行社会交际的重要语言手段.作文在整个语文教学活动中起着举足轻重的地位和作用.作为一名高中生,如何能写出生动的文章,如何对字、词、篇、章灵活掌握与运用,不断提高自身的表达与交流能力,是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题.作文是要有写作基础,词语、句子、构思、表述等几个方面缺一不可.有的学生在小学和初中阶段的写作基础就没有打好,甚至连起码的记叙描写都不会,到了高中阶段,我们又依然按照对高中生的写生要求进行教学.可以想象他们的作文会写出什么样子,在作文教学中不根据学生实际,不能因材施教意识的体现,最终的结果是这部分的学生写作成绩得不到提高,从而导致他们惧怕作文,很多学生谈作文而色变,写作成了一件痛苦的事.

一、高中学生作文普遍问题

（1） 想到什么就写什么,东一榔头西一棒子.（2）习惯于线性思维,即直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维,处于思维的低级阶段,受思维定势的影响较多,只能够发现与事物表象相关的问题,而不太能够善于捕捉与事物本质有关的问题.（3）无法捕捉稍纵即逝的“灵光一闪”.面对作文题目,可能一下子脑子里涌出各种影象、声音,可能刚想到一个自认为很符合题义的典型例子,或者是一句名人名言,想要努力揪住一个,但马上又被新的什么代替了.在笔者的作文教学实践中,欣喜地发现,借用思维导图的形式,可以帮助学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼的效果.

二、高中作文教学改进措施

(一)培养理和分析素材的能力

锻炼学生收集整理素材的能力“文章合为时而著,诗歌合为事而作”,其中所谓的“时”“事”就是指素材.写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解,独立完成的一种综合语言表达能力的训练.“无一物不可以入文”,学生在作文之前,要依据作文之要求,擅长收集整理素材.所以,高中语文作文教学过程中,语文教师就要重视对学生收集整理素材能力的锻炼.

(二)引导学生热爱生活

罗丹说过：“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”随着新课程标准的逐渐推进,学生的主体性和构建学习模式被越来越多的人研究,并在教学实践中运用.高中语文作文教学,也要体现学生的主体性和主体学习的创设性,在作文教学时建议采用体验式作文教学方法.“体验”是指在实践中认识事物,亲身经历体验生活.体验写作就是引导学生体验生活,关注社会,关注“时”与“事”,形成自主写作的动机.高中语文教师要引导学生体验生活、热爱生活,并在教学中积极创造现实的情境,写作应以“人的发展”为总目标,以情感为纽带,教师要让学生根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生实际的操作技能,以获得更好的教学效果.学生能收集的素材可谓浩如烟海,写作信息无可限量.

(三)及时评改学生作文

评改要及时、即批学生经过认真思考做好一篇文章,总是热切盼望得到老师的评价的.评改及时,学生记忆犹新,对老师的肯定或批评也就能作出积极的反应.教师总埋怨学生无视自己的辛勤劳动,事实上,这其中很大一部分原因在于教师指导学生作文之后,往往等到下次作文之前才集中批改、评讲并做新的训练.这时,学生的创作不再,对老师的批语自然也就没多少深层次的认识、反馈.所以作文训练之后及时批改,批语及时和学生见面是十分必要的,教师所要做的无非是将每次批改作文的时间提前到刚结束训练,工作量并没有变化.

(四)多表扬、鼓励,激发写作兴趣

教师在批改作文时,重要的不是去评论其缺点,而是发现其优点.至于对其中的问题可以直接改正,或者提示其如何修改,运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言,尽最大可能调动学生的写作积极性.如果给习作的评价是论点明确,可在作文本的右边附近旁批：“这个句子点明了中心,如一盏明灯照亮了全文,好!”如果有一组排比句用得好,可这样旁批：“排比句如水出峡谷,浩浩荡荡,颇见气势.”再如,教师发现学生的习作多处不通顺时,就不能光写个语句不通了事,而应具体指出语病的根源,属于何种语病,应如何避免.作文评语其实是教师对学生的一种无声的对话,对作文进行客观性评价,可以增强学生的自信心,可以点出不足.这就要求教师以鼓励性、表扬性语言为主,让学生乐于接受并积极主动地修改,调动学习的积极性,增强自信心和勇于改进的决心.学生易于接受,并会因教师的期望性语言产生修改的和兴趣.

(五)确定评语重点,对症下药

在评价时,教师不能对文章的字、词、句、段、篇等面面俱到地点评.教师应根据每次作文的训练目标确定出评语重点,或从立场观点,或从思想感情,或从立意角度,或从结构语言,或从意境营造,或从文章风格,等等,抓住一两个方面进行点评,做到有的放矢,重点突出.例如,学生在记叙文写作训练时,有些问题经常会同时出现,如结构安排单一、选材传统老套、语言表达笼统抽象等,但只要细心观察学生的作文就可以发现,大多数作文的问题出现在选材上.所以,教师就应该把选材的典型、新颖与否作为评价的重点.

结语

总之,在语文写作教学中,只要教师开动脑筋,打破教学中的传统,力求方法、方式的多样化,力求手段的新颖性,力求学生主动性的最大发挥,在积极的实践中,定会寻找出一条适合语文写作教学的路子来.我们的语文写作教学应有利于培养学生的人文情怀,从文本走向人本,要让学生敢于抒真情、展个性,那么以后的写作教学之路将越走越宽!