激发中等生作文兴趣方法

在日常作文教学中,我们发现中等生的作文基本符合要求,没有多少错别字、病句,但缺乏特色,教师批改不需要费多少笔墨.于是,中等生被我们忽视了,我们习惯性忙着抓两头（优等生、学困生）想带动中等生.但我们慢慢会感觉到中等生对作文兴趣逐渐淡薄,他们的习作不仅越来越平淡,而且呈现滑坡倾向.如果我们能针对他们的作文需要,注意激发他们的作文兴趣,采取一些有效的措施,就能使其较好地转变为作文优秀者.而且中等生有了进步,往往带动两头,使优秀者有了危机感,更加努力奋进；使学困生有了信心,感受到只要努力,就会有进步.怎样提高“中等生”作文兴趣呢?下面谈谈我的一些做法：

一、亲近中等生,交流作文趣事,搭建和谐的教学情感平台

中等生相当一部分都性格内向,对老师总有些躲躲闪闪.老师当面给他们批改作文或单独辅导,他们总有些拘束.这就需要我们采取富有亲和力的接触方式,让教师教的情感与学生学的情感交融统一.因此,我常在课余时间和学生围在一起讲作文趣事,他们也会凑热闹围过来听,我就及时用眼神或微笑对他们表示欢迎,并改变语调好象专等他们到来似的.有时讲到紧要之处,我就来个“且听下回分解”,并用微笑的眼神看着他们.他们往往会迫不及待地嚷起来：“老师接着往下讲嘛!”这时,我会兴致盎然地继续给他们讲.有时,在我讲一两个情节之后,我会引导他们接着讲；有时在他们讲到高兴处,我也谈谈自己的作文趣事、傻事,引起他们的情感共鸣.这样,他们就会在许多妙趣横生的故事中得到启迪、熏陶,点燃作文兴趣的火花,让师生双方沉浸在情景交融的作文境界中.

在和中等生建立融洽、信任、和谐的师生情的过程中,我总是时不时地推荐佳篇美文让他们阅读,引导他们搜集语文知识,促使他们丰富课外阅读量、积累语言.在他们和老师的交流中,我惊奇地发现他们的欣赏、评价能力越来越强、口语表达越来越好.

二、挖掘作文优点,委婉提出修改建议

有些中等生气质敏感,感情脆弱,他们渴望理解,老师和同学对他们一言一行的理解都可能产生一种意想不到的效果.作文课上,老师表扬的是作文优秀者,提示的是作文困难者.这时,他们多么渴望老师提到自己的作文,哪怕是缺点也好.当然,他们的作文优点是很多的,只不过身为师者的我们没有深入挖掘罢了.他们的作文成功之处大部分是优美的词、句,或者段落.在我转变认识以后,我会特别留意他们的习作.我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点.一旦发现他们的点滴进步,例如用得好一个词,写得好一句话,立即给予热情的鼓励.如：“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”等等.让他们意识到老师在时时刻刻关注着他们的细微进步,并和他们一起分享这种进步所带来的快乐.

同时,我委婉提出修改建议.学生受知识和能力限制,作文中出现错误是正常的.因此我的评语尽量避免刺激性,让评语既有鼓励性又有建议性,使学生既能看到自己的成绩,又能在惬意中接受老师的修改建议.如《我喜爱的苹果》评语之一“你细致写出了苹果的样子,好象它就在我的眼前.可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道,能告诉我吗?”

三、提供作文信息,进行个别辅导

每个人都愿意进步,只是采取方法不同,得到结果就不同.有些中等生不善于交际,不善于使用交际手段获取自己需要的信息.因此,在进行作文准备时,我就采取恰当的措施及时向他们透漏作文信息,并提供他们所需的材料.如在教学《我发现了等》这篇作文前,我主动走进中等生,询问他们在生活中观察了什么?打算怎样观察时?得知他们不知该观察什么时?我提示他们“米煮之前和煮之后有什么变化”他们立刻叽叽喳喳说了起来.我提醒他们别着急讨论,还是回家观察后再说.我又问道：“只观察米吗?”学生说：“还可以观察油菜被放进塑料袋后有什么变化?”“还可以观察小动物的生活习性”等学生的思路被打开了.我又问：“怎样观察这些现象呢?”学生一时语塞.我提醒学生可以观察生活中这些平常事物的形状、颜色等,还可以观察小动物的神态、动作等为了让作文内容更丰富.我建议他们可以查阅《十万个为什么》,寻找相关资料.经我这一点拨,不仅让这些中等生明白应该从哪里入手进行习作准备,而且也间接地指导了其他学生.

在必要时,还可以进行单独辅导,让他们早一步成为这次习作的成功者,享受作文的乐趣,真正认识到自己有写好作文成为优秀者的能力.这时,他们就会奋起直追,向优秀者的行列迈进.

四、解决作文疑难,寻找作文门径

有些中等生缺乏强烈的求知欲,对作文中疑难不去深究,也就是他们不能成为作文优秀者的原因.因此,我在巡视指导中特别注意对中等生进行点拨,同时也在巡视中归纳总结出带有典型性的问题指导全班同学的习作.如在指导《我学会了____》这篇习作时,我发现学生选材多样,有《学会了骑自行车》《学会了十字绣》《学会了洗碗》《学会了上网》等但学生在叙述学会这些本领的经过时,却非常简单,没有写出自己在学会的过程中的酸甜苦辣.于是我针对一名中等生的习作《学会了十字绣》,让她谈谈为什么想到学刺绣?在学的过程中发生了那些让她印象深刻的事情?这件事对自己有什么启发?在我的启发下,她谈了自己因喜欢刺绣的精美而下决心学刺绣、在学习的过程中自己的手被针刺破而流血、因绣不好而重绣等细节故事.于是,我告诉她,把她叙述的这些故事细致地写下来,便是一篇出色的文章.同时在我的指导过程中,也让其他学生明白作文就是自己生活的写照,见闻的载体,真情的表露；作文需要细节,细节构成文章的美.

为了帮助学生寻找作文的门径,我在课下及时帮助他们总结解疑释难的方法、经验,谈解疑释难写出好文章的乐趣,使中等生充分认识到作文有方法可循,作文的门径是在仔细观察、多读多写,不断解决疑难中找到的.

五、激发中等生作文感情,建立超越自我的信心

中等生对任何事物既不像优等生那样热情奔放,也不像学困生那样时冷时热,他们的态度总是那样平平和和的,如果作文接连取得好成绩,他们就会产生一种特别浓厚的热情.因此,激发并保持他们的这种情感,需要一个过程,需要长期坚持.一定要想方设法激发他们的作文情感.作文指导时,我注意关心他们,让他们在充满兴趣中作文；批改作文时,我对于他们的优秀作文总是极力赞扬、鼓励,培养他们的成就感.我经常利用晨读、语文课前几分钟随时将发现的中等生的优秀作文进行讲评诵读.诵读时,我着力创造一种隆重的氛围.有时,我绘声绘色地诵读,动情地赞扬文章的佳妙之处.然后,迎着全班同学敬佩的眼神,报出作者的姓名；或让同学们猜一猜,再请作者在掌声中领回自己的作文本,从而让中等生感受到老师和同学对他的习作重视和赞同,极大满足了他们的心理需求.登入班级优秀作文选的作文,在同等条件下优先照顾他们的作文,鼓励他们向有关报刊杂志投稿,给他们创设展示自我、体验成功的舞台,让中等生进一步认识到作文之路是一条阳光明媚、鲜花盛开的大道,只要努力,就能沿着大道走向成功.同时也培养了全班同学欣赏他人、相信自己的积极向上的品格.

（责任编辑 全 玲）