创环境,展成绩,促作文成功

点赞:4844 浏览:16799 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :在初中作文教学中,教师要创设一个让学生作文成功的环境,创造一个展示学生成绩的平台,以便能增强学生写作的兴趣、提高学生写作的水平.本文对此开展了初步的讨论,旨在与同仁分享.

关 键 词 :作文教学;创环境;展成绩;促成功

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)29-0062

许多学生一听要写作文就感到害怕,一提笔写作文就感到痛苦,有人曾对初中部分学生的作文心理进行调查,不喜欢写作的学生竟达80%以上.很多语文教师也在深思:如何搞好语文作文教学,促进学生作文成功呢?笔者在教学中进行了有益的尝试和探索.

一、教师要创设一个让学生作文成功的环境

1. 要更新对作文的评价观

(1)要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验

在作文评价中,往往存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:一是对学生的情感理解、尊重不够.我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情.二是对学生的实际生活理解、尊重不够.学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型.这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活、装腔作势、故作高深,这对提高学生作文水平显然是不利的.

(2)不要求全责备

在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败.事实上,任何一篇文章都能挑出毛病,即使经典之作.对于学生作文的评改,当然应该指出问题所在,并帮助他们找出原因.但是,最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长,并帮助其进一步发展.

(3)要学会欣赏

在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏.表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断,而欣赏诉诸审美价值.欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐.只有学会欣赏,才能增进学生作文的自信心,促其不断进步和提高.

(4)评语要恰入其分,富有个性

每一篇作文都是学生的心血,每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反.因此,准确而个性鲜明的评语是必不可少的.

2. 要指导学生丰富写作素材

课堂是学生的主要阵地,他们的活动天地毕竟不宽广,他们的见闻和情感体验有限,因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务.教师要多组织一些活动,如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等;指导学生组成各类兴趣小组,如科技制作、摄影、美术、音乐、乡土等,让学生去观察四季的变化,体验世间的嬉笑怒骂,让他们将笔触面向家庭、学校,深入到社会.用眼睛观察生活,用心灵感受生活.这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活表现生活的能手,同时也提高了学生利用写作“体验生活,干预生活”的能力.


3. 要给学生一个锻炼写作的广阔空间

教师要努力更新作文教学观念,不能将写作局限于一种文体或特定的要求中,可以让学生写一些应用性强的文字.如消息新闻、故事新编、文章赏析等,一者使学生有话可写,二者联系了生活.

教师要根据现实生活的需求,及时寻找让学生写作的机会.如学校举行文体活动,可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道;充分利用板报、橱窗等宣传阵地,积极撰写稿件,组织投稿.

教师要拓宽学生写作的渠道,不能将作文局限在规定的时间和场景中,要给学生一个自由练笔的空间.如,让学生准备一个“随笔本”,随时进行作文练笔.随笔本上的作文、内容不限、体裁不限,让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来,并持之以恒.

二、教师要给学生创造一个展示成绩的平台

1. 优美句段欣赏

在作文评讲课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏.教师要对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定.这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙语的功劳呢?

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2. 班内优秀习作展示

班内的黑板报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏.经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段.最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊,专刊中,班上每位同学的作文至少有一篇,在班内、校内传阅(如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便,既节省了眷抄作文的时间,又节省了邮费,增加作文发表的机会),有条件的话,可以每人印发一份,作长期保存.检测期让学生将自己在本期内的作文汇编成集,自编文集,自制封面,自取集名(如:“深思集”、“一叶集”、“草虫集”、“鼓呼集”、“一得集”、“学海萍踪集”),自写序言,检测期结束后在全班交流甚至学校展览.

3. 校内优秀习作展示

对于那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,扩大习作者的社会影响,提高学生作文的兴趣.

4. 作文发表

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动,如“许昌建安杯作文竞赛”、今年的“曹魏风,许昌行”作文竞赛活动等,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情.

第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型,要不吝啬给他的赞美,并要时时提起.如果一个学生多次发表了作文,可以封其为“班级作家”,作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受,介绍自己的“经验”和下一步的作文目标,学生的成功作文要复印给全班同学学习,甚至张贴在学校的橱窗里展览,在家长会上一定要点名表扬,一定要让家长知道这件事,让家长也享受到儿女成功的快乐,在学期结束综合素质评估中也要显示此项成绩.

学生一篇作文的成功就能享受到如此之多的乐趣,拥有成就感,哪个学生不想试一试呢?写作兴趣又怎能不提高呢?在此基础上教师再及时进行写作技巧的指导,学生的作文水平何愁不提高呢?

(作者单位:河南省禹州市夏都中心学校 461670)