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关于语文学科方面学年毕业论文,关于如何培养语文能力相关专科毕业论文范文

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【摘 要】听说读写的能力对个人的工作学习受益终生,那么如何培养各种能力呢?

【关 键 词 】朗读 演讲 写作

学生问:“老师,我们高职生学语文有什么用呀?”

这个问题,每届学生都有疑惑.他们认为来这里就是为了学一技之长,学语文没用.难道学语文真的没用吗?

我们知道语文学科是基础学科,其基础性主要表现在它的工具性方面:

(一)语文学科是人们生活交流传达思想感情的工具

我们每个人从家到学校再走入社会,每天要和各种各样的人打交道,打交道就要用语言进行交流,语言就是语文学科所学习的内容.这就要我们掌握好听和说的本领.

(二)语文学科是学习其他学科的工具

试想,你的专业很强,发明创造了新的技术,让你用语言或文字表达出来,但你支支吾吾,不知该如何表达.是不是很可惜呢?所以学好语文对我们的专业将是锦上添花.

语文学科的工具性也就要求它的学习者通过语文的学习达到听、说、读、写的能力.高职语文每学期有72学时,每星期只有4个学时,仅靠有限的课堂学习是远远不够的,为了学生需要,我结合实际情况,开展了一系列的课内外活动,收到了较好的效果.

一、读听美文

曾经看到《语文学习》摘 要 上刊登一封学生来信:“高考语文我赢了,我不会感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡世界》等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志.”从这

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个学生的话里不难看出,授课目的单一,忽视了语文这门学科的丰富内涵及语文学科丰富的趣味性、社会性.久而久之,学生就会把语文当作一门任务来完成,学生失去了兴趣,也便失去了学习语文的基本条件.

语文阅读是形成听说读写能力的主要渠道.语文阅读教学不但要学生掌握丰富的字词及文章的艺术手法,而且更重要的是通过一定方法的指导,让学生达到文章中使用语言的境地,将所学的知识转化为自己的能力.只有这样,才能达到教学的目的.

丰富的阅读是语文阅读教学的基本内容,阅读包括课内阅读和课外阅读,而且课外阅读是语文阅读不可缺少的一部分.丰富的阅读对一个人阅读能力的提高有很大的帮助,它可以锻炼我们的阅读技巧,积累阅读经验.通过对文章的品读,将文章所蕴含的知识内化为学生的能力,达到丰富视野、提高素养培养能力的目标.在教学中,根据课堂教学时间的多少有机地将两者结合起来.课内阅读利用每节课的最后几分钟,给学生念一篇好的文章,然后让学生讨论听了此文后的所思所想,或此文的写作技巧及手法,对你有何启示等.课外阅读,利用每周一次晚自习时间,让学生自己找书(内容上只要是健康的、积极的、有益的都可以).对那些好的作品同学之间互相交流,在讨论交流中让学生分辨真善美、假恶丑、正义与真理、崇高与伟大.

开卷有益,只有让学生多读,才能丰富自己、提高自己.

二、操练口才

有人形象地直言:原 、电脑、口才是当今社会制胜的三大武器.可见口才对每个人工作、学习和生活起着重要的作用.中专语文教学目的是为了提高学生的写作能力和表达能力.因此口才能力的培养教学对于促进语文教师知识的更新、“教”“学”互相将起到一定的促进作用.鉴于此,我是这样做的:

(一)朗读开始

朗读是一门艺术,指导朗读更是一门艺术.前面已让同学们听、看美文.有了美文,怎样让学生读出感情、读出节奏、读出气势、读出兴趣呢?

首先,培养学生的语感能力.通过听磁带里的名家朗读名篇,让学生反复听,听清楚、听完整,从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受,反复琢磨,并跟随练习或老师示范朗读,在具体的语情景中加强学生的感受能力.


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其次,锻炼学生的朗读能力.在课堂教学中,每上一篇课文,我就会让学生锻炼,或个别读、小组读、全体读、男生读、女生读等方式,大大调动了学生的兴趣.例如:鲁迅小说《药》中的“谈药”情节,就让学生分角色地进行朗读,通过朗读学生们把老实的老栓,粗鲁、野蛮、凶残的康大叔等形象读得活灵活现.学生们热情高涨,再要求来一遍.

最后,增强学生的积极意识.在以上多次训练的基础上,有意识地进行朗读比赛,全班参与,从准备、比赛到评比,都由学生自己组织.评出前六位同学,分别加以奖励.

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(二)自我介绍

有位名人说:“每个人都要像孔雀学习,两分钟就让整个世界记住自己的美.”自我介绍也一样,尽量在较短的时间内让别人了解自己的能力特长,给人留下良好印象.

刚开始,学生上台自我介绍时,只会说一句,大家好,我叫xxx,就完事,不知该如何介绍和推销自己.通过教学和引导,让学生掌握自我介绍的方法和技巧,再结合学生多次上台操练,学生都能做到较好的自我介绍.


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(三)演讲尝试

有了朗读技巧的训练,站在舞台上的经验,再让学生尝试演讲,就顺畅多了.讲的内容先从身边讲起,一句话,一件事,只要贴近学生实际就行.如:谈心、购物、推销、打、应聘、交友等均是学生感兴趣的话题,让学生要言之有理、言之有物、言之有序、言之有文.

三、轮写周记

轮写周记既可提高学生的鉴赏水平、写作能力和兴趣,又减轻了教师的负担,收到很好的效果.

以六个人为一组,每班分八组,每组每人每天轮流写,第一个学生写完作文后由下一位同学给评语,再写上自己的日记,早上交给老师.老师对学生的评语和日记加以总评.中午发给下一位同学,以此类推,这样老师每天只修改八位同学的作文,学生每周写一次,并从流水周记上学会鉴赏其他同学写作上的优缺点,取长补短.在写作内容上不限,题材不限,手写我心就行.对评语的写作老师也加以指导,从写作内容、写作方法及写作技巧等加以评论,这种做法成为师生写作和交流的地方,更满足了学生对看作文、写作文、评作文的期待心理.因为自己写出来的作文能够引起别人的欣赏和共鸣,这大大增加学生对写作的兴趣,有了方法,又有了兴趣,作文水平的提高也就不是一个大难题了.

当然,提高学生的听说读写的能力,仅仅这样做是不够的,它要靠我们师生不懈的努力和坚持.久而久之,学生的能力会逐步提高的.

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