如何在英语课堂中激发小学生的兴趣

【摘 要】爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师”.小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣.如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感,不考虑学生的心理特征和认知规律,使英语成为死记硬背的学科,就会导致学生丧失信心,自暴自弃,使英语学习呈恶性循环状态.

【关 键 词 】小学英语； 激发兴趣； 提高效率

诸多教育理论家发现：在兴趣、动机、态度、耐心、性格等多种情感因素中,兴趣对学习的影响最大,并强调外语教学应该重视兴趣及其情感因素的培养.爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师.”浓厚的学习兴趣是深化英语课堂教学改革,优化英语课堂教学和全面实施素质教育的基础和前提.教学实践表明,生动有趣的课堂教学,能使学生的精力集中,效果较好.反之,则会事倍功半,收效甚微.根据小学生好奇心强,注意力易分散、易疲劳的特点,笔者谈谈在课堂教学过程中应怎样激发学生的英语学习兴趣的.

一、用耐心、爱心,热心唤起学习兴趣

每位小学生的喜好、发展各不相同不同,又因为缺少良好的外语学习环境,这就需要英语教师用耐心,爱心,提高学生的自信心,细心保护学生的自尊心,引导学生对所学英语感兴趣.常言道：“爱其师而信其道”,教师真诚地爱学生、尊重学生,天长日久就会使他们内心感受到温暖,激起自信心和上进心,产生“向师性”.而这种力量正是促使学生前进的内部动力,是学生接受教育的前提,正所谓“没有爱就没有教育”.教学中我们应以满腔的爱去关心学生、尊重学生,耐心细致地指导学生.从不优待“优生”,更不鄙视“差生”,而是将爱更多地倾向于所谓的“差生”,因为他们比优秀生更需要老师的关爱.爱学生是一种发自肺腑的芬芳,爱学生更是一种无法言表的幸福.

二、用纯正、地道的英语口语激发学习兴趣

教学中我发现,学生们喜欢优美的语音、语调,更爱仿效略带夸张的口吻.课堂上的语速要适中,应以学生能感受到语速为度,如果过快学生不明语意,过慢则不像英语,达不到训练的目的.在平时的学习与训练中,老师应当适时教给学生连读、吞音、不完全爆破等发音技巧,久而久之,通过耳濡目染,学生就会爱上英语.比如在对话或表演时我常引导学生根据不同身份不同年龄段人物的突出特征略带夸张地模拟纯正地道的口语,学生们真是津津有味,乐此不疲.总之,学生在课堂上听到老师说的英语,不仅能获得知识,而且是一种美的享受.这样一来,学生对英语老师也会敬佩不已,于是他们便会亲其师而信其道.

三、精妙选材,有效导入,激发兴趣.

(一)穿插故事,幽默,笑话等激发学习兴趣

有效的导入可以激发学生兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心.教学初选用一个与目标有关的故事或讲一个相关的英语笑话等,以学生感兴趣的话题为材料,迅速抓住学生的注意力,从而“一石激起千层浪.”比如在教学中讲到学习英语的重要性时,我借用了这样一个笑话故事来启发孩子们：一天,一只母猫带着它的小猫去森林散步,碰巧发现一只狐狸正虎视眈眈地注视着她们.这时、母猫学老虎叫了一声,狐狸逃跑了.母猫语重心长地对小猫说：“孩子,你们看,学好一门外语是多么重要啊!” 通过这个形象生动的笑话故事不仅活跃了课堂气氛,激起了兴趣,更为以后积极主动的学习探究英语埋下动机.

(二)结合实际生活,身边趣事等激发兴趣

英语作为一门语言,和实际生活是密不可分的.在教学过程中,如果不注意渗透与社会生活时怎么发表展密切联系的课外知识,就无法激活书本知识,也谈不上对知识的实践运用,更谈不上对学生创新能力的培养.据此,在日常教学中笔者经常引导学生穿插一些生活中的实例,既活用了教材,扩展了学生的知识视野,激发了学生的兴趣,又培养了学生的创新能力.比如,在教授邀请别人来家做客时,引导学生寻找身边或电视上所了解到的自己喜欢的名人,学生很乐意地用英语说出了：I’m glad to he Liu Xiang at home；I’m glad to he Yao Ming at school等精彩又生动的句子,而且所扮演的招待客人的整个场面既真实又有效,充分调动了学生学习并运用英语的浓厚兴趣.

四、灵活,巧妙的运用肢体语言,激发学习兴趣

肢体语言是种无声的语言,但因其形象生动,贴近生活,又符合学生的心理,在教学中能发挥很大的作用.在运用体态语时,应注意尽量使动作幽默,这样学生才感到有新鲜感,始终表现出一种兴奋的神情,但要注意动作幅度不能过大,应以自然优美为度.例如笔者时常会以指示性很强的动作配以富有夸张与对比性的简笔画来教学反义词：学thin时边竖立自己的胳膊边重复单词,再画个瘦如木棍般的人；而学fat时腆起肚子并用双手做出很大的肚子边重复单词,画个胖似大圆球的人；学tall时踮起脚尖抬高一手臂,仰头看自己的手掌心边说tall,再画个顶天立地的高个；学short时半蹲下去,画个巴掌大的矮人,学生们真可谓兴趣高涨,乐此不疲的边比划边练习着英语.尤其对动词的学习,笔者更是灵活运用了动作展示的方法来帮助学生理解.如在请求某个同学擦黑板时,我一边用英语说：“Could you please clean the blackboard for me ?” 一边拿着黑板擦擦黑板向学生示意,不用作翻译,学生便能会意的点头回答：“Sure!”并按请求做事.

五、自编韵律歌、顺口溜激发学习兴趣

韵律歌,顺口溜是根据学生好动爱玩的天性,把教学内容用一些有节奏、顺口的句子表达出来.这样不但易于学生记忆,又增强了学习兴趣,从而达到事半功倍的效果.教学中笔者根据学生容易混淆的重难点及难以记忆的知识等巧编妙用了许多顺口溜,收到了很好的效果.我们知道,动词过去式的学习比较抽象,尤其需要特殊变化的那些更是难以记清.笔者改变了以往的填鸭式灌输法,巧编妙用了这样的韵律歌,并要求学生边拍打桌子边以小组为单位试说：“am is was,are are were ； e e came ,go go went ；he he had ,do do did； buy buy bought , see see saw等”之后引导学生们用动词的过去式和常用名词等相结合说句子,比如I saw a red cat today孩子们的记忆效果很好,并且学习运用英语的很高.出乎意料的是课后在校园里时而听到孩子们大声说唱着这首简单的韵律歌.

六、特殊的作业评语,保持英语学习持久的兴趣

作业是对课堂学习的有效巩固与延伸.作业中,笔者鼓励学生根据自己的实际与兴趣,选择不同层次、适合自身发展的作业.或抄写单词及句子、或仿写句子、或编写对话、或学写小作文、或同桌交换出题、或自己创作些有新异的作业.孩子们真可谓八仙过海各显神通.为了使学生喜欢做作业,养成认真书写的习惯,笔者不光精心设计作业,耐心细致地批改作业,还在正常评语后附加一些有特殊含义的图画评语.比如：在书写整齐美观的作业后画一朵小花、在有创意的句子或作业后画一个笑脸、在完成很出色的作业后画个可爱的“棒棒熊”,给认真踏实的孩子画个竖起的大拇指,给连续几周都书写较好的作业画面小红旗表示大有进步等.同时备注了简单的英语鼓励,尽管同学们每次尝试的作业都会有许多小错误,或比较凌乱,但目睹着每次发作业后他们彼此欣赏着、暗自追赶着这些特殊的图画评语,回味着无形中的进步与学习兴趣的提高,我感到很欣喜.

总之,学习兴趣问题是一个复杂的问题.要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣,教师平时就应在刻苦研究教材、吃透教材、掌握教材的同时,使英语教学手段多元化,以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性,使学生要学英语,爱学英语,从而学好英语.