中职语文作文教学出路探寻

【摘 要 】在当前的语文教学中,教师往往注重知识的识记、传授,而忽视作文教学,一学期下来学生作文的次数只有四五次甚至更少.多数教师认为作文教学费时费力,教了和没教一样,学生收获不大,且作文批改工作量较大,对于这种费时不出工的活,教师往往流于形式、蜻蜓点水般的一带而过.教师懒得教,学生懒得写,长此以往,作文教学成了语文教学的老大难问题,成了教学中的顽疾,无人问津.对此,本文就中职语文作文教学出路展开分析和探究.

【关 键 词 】中职语文；作文教学；出路探寻

【中图分类号】G6714 【文献标识码】A

《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出“语文是最重要的交际工具”,语文课程的任务和目标是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,等培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成”,“指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、口语交际能力、写作能力”.写作能力是一个人语文能力高低的重要体现,习作的过程体现了一个人观察、体悟和表达事物的能力,是语文综合能力的重要体现,也最能展现一个人的语文素养.因此,即使作文教学这块顽疾再难攻坚,但为了学生的长远发展,作为教师的我们也应下功夫思考探寻作文教学的出路.

一、体验生活,关心生活

很多学生的习作多是“纸上谈兵”,空洞无物,缺乏生活气息.如,在写“挫折”一类话题时,有相当数量的学生写自己父母双亡,或身有残疾,遭遇何等不幸,然后面对挫折如何如何,非常程式化,没有新意.

为了使学生远离这种习作的陋习,我引导学生关心生活,讲述自己身边真实的事情.每天上课利用前几分钟,要求学生讲述一句话新闻或认为身边值得讲述的故事,每节课一个人,按学号轮换.要求讲述的同学提前准备,讲述认为对大家有帮助、有价值,同学们比较关心的时事,讲述时间控制在3分钟以内.这样既锻炼了学生的口语表达能力,又帮助学生养成了关心时事、关心生活的习惯,同时也解决了学生作文素材的问题.

二、创设情境,适当拓展

现在的学生一说写作就比较头疼,重要原因之一是无话可写.因此,在作文教学中,我注重为学生创设情境.比如,给学生展示一些图片,让学生描述图片的内容,并做适当引申,确定一立意作为文章的中心；或给学生出示一段有哲理意义的文字,用一句话说出自己的理解；或出示几道问题让学生回答,并答出为什么这样答.

我曾经在课上给学生出过一道题“有一个小岛马上就要沉没,岛上只有一架直升飞机,只能带走3个人,请问：你觉得应该先让哪些人走（1.孕妇 2.部落酋长 3.科学家 4.一个有着两个孩子的父亲 5.某部队司令 6.医生 7.律师）,并说出理由.这个问题学生讨论得很热烈,我抓住时机引导学生进一步思考,说出他们如此安排的理由,用一句话写下来.比如,很多女生选择了孕妇和有着两个孩子的父亲,理由是孕妇是两条生命,有着两个孩子的父亲,他的孩子还小,需要父亲的照顾.我进一步问学生,这一观点体现了什么,较多学生考虑到了人性,我说这就可以作为文章的论点来写.通过创设这一问题情境,引导学生透过现象看本质,学会习作的立意,做到有话可说.

解决了学生有话可写的问题之后,让学生对已有观点做适当扩展,字数不一定要多,开始时四五百字也可以.等训练一学年后,逐步增加.

三、多做练习,养成习惯

我们都有过提笔忘字的感受,之所以会出现这种现象,就是由于长时间不写的原因,写作亦如此,如果长时间不写,会有话到嘴边说不出的感觉.因此我要求学生坚持写作,不一定要写多长,哪怕二三百字,也要求学生每周至少写一篇小随笔,两周至多三周写一篇大作文.要求学生如果遇到某事有想法一定及时记录,哪怕是三言两语也可以,帮学生养成动笔的习惯,久而久之学生养成写作的习惯,那么写作水平的提高也就指日可待了.

四、小组互评,在评价中学习成长

在作文教学中,作文评价方式多是由老师批改、评分,写出评语,其实这样做往往是“费力不讨好”.学生往往只是关注教师的评语和分数,不关注教师对文章的修改.

大纲指出语文教学评价主体要多元化,坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合.因此,语文课利用连排课时间,让学生练习写作,并要求当堂完成.写完作文后,先在小组内进行互评,指出自己认为别人值得学习的地方及哪些足以改进的地方.看别人习作的时候认识到自己不足的地方,取长补短,在互相评价中学习成长.教师在学生评价的基础上,进行综合评价.

五、作文评讲要及时、科学

“语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况,更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息,有效地改进教师的教学和学生的学习,激发学生的学习热情,促进学生的发展.”

在实际作文教学中,作文讲评往往比较滞后,不能及时批阅,作文讲评与学生习作相隔时间较长,这对于学生来说是极为不利的.作文讲评时隔较长,学生会逐渐淡忘当时写作时的想法,会对作文没有感觉.因此,教师在布置完作文后应及时讲解,不宜拖得时间太长.

总之,作文教学是一场攻坚战,不可能一蹴而就,需要我们教师的耐心与恒心.我始终坚信“守得云开见月明”,只要通过我们三年坚持不懈的努力,保持水滴石穿的精神,科学的引导,学生的作文水平定能提高.

（责任编辑：龙大为）