在教学中如何运用有效的方法提高教学质量

多年的教学实践证明,实用的教学方法是实现有效教学的重要途径.只有教学有效,才能促进教学质量的不断提高.而教学方法只有通过不断的实践、修正与再实践,使教学方法的内容与形式高度整合,更好的推进教学活动的开展.作为一线教师,如果能因人而异去“备”学生,将会激发学生学习的动机,调动学习的积极性,从而促进学生圆满地完成学习任务.

在教学实践中做到因人而异,最大限度的调动学生的主观能动性,是一个常研常新的课题.几年来我从以下几个方面进行了尝试.

一、 蹲吾身,使与学生齐.

平等,是教学双边活动的基础.学生只有在平等的学习生活中才能真正领悟知识的内涵.所以教师要“蹲”下来,与学生在同一个视角上观察生活、学习知识.如果视角不同,我们就很难理解孩子的心理,也就很难找到合适的教法.所以,针对学生的实际情况,通过主题班会、问卷调查等方式,了解学生对教师授课的要求,在各项活动中要求学生畅所欲言,对老师的课堂教学提出宝贵的意见和建议.教师以此来制定更具实用价值的教法.

二、磨细方法,长效运用

每个教师都会学习到很多名优教师独特的教法,无论我们如何学习都必须具有自己的风格,也必须要符合我们自己的学生实际.所以,我们要将自己的教学方法磨细,做到适合我们的学情需要.常说：教学有法、但无定法、不拘一法、贵在得法.这就要求我们在教学中因材设法、使自己的教学方法不断得到完善,并能够长期的坚持.根据学生的建议我在教学中做了以下尝试.

（1）、课堂提问引入计分机制,培养学生的竞争意识和团队意识.

小组合作学习是新课程改革的一个重要的学习方式,教师在教学中把学生分成四组,A组出一名同学出题,让其它三组中任一学生回答,答对者给该组加分,答错了就由出题者回答,出题者所在小组赢得加分机会,这样无论是出题组或者是答题组的学生都要认真的思考、及时的复习才能真的领会老师所传授的知识,才能拥有为本组得分的机会.这样既让学生紧跟课堂教学,又督促学生课后有效的复习.

另外,课堂提问时还运用抽签方式,答对者加分,答错者扣分,这样小组的各个成员都有答题的可能,避免教师提问过于集中而忽略了一些学困生.抽签方式使学生踊跃参与学习,都唯恐给自己的小团队丢分,更进一步培养了学生的团队精神.

（2）、英语课文朗读“前言接后语”.

一直以来的感觉是实实在在的教学才是真本事的体现,但随着新课程改革的推进,我更加觉得现代教学必须与时俱进.于是在教学中为了讨学生的“欢心”,我必须改变教学观念,是学生把我逼“活”了.英语的听、说、读、写能力一个不能少.因此口语能力培养非常重要.而朗读是培养学生口语能力的一个重要方法,我采用“前言接后语”：第一个同学读前一个句子,抽签决定读下一个句子的同学,由抽到的学生将后面的句子读完,接对的会给小组加分,而接错的则要扣分.这种方式使学生的课堂注意力集中,同学们在课堂上精神饱满,斗志昂扬,接读错误率非常小.这种做法效果颇佳,既集中了学生的注意力,又培养了学生的集体主义荣誉感.

（3）、集体纠错,共同进步.

在课堂教学中教师反复强调的内容学生更容易出错.为了进步改善这种现状,在教学中将学生的共性问题板书在黑板上,由学生集体纠错并阐明理由.在此过程中学生能够深刻领会所学知识.同样以小组形式出现,改对一题给小组加10分.这样将错题亮相,做错题的同学能够真正改正错误,其他同学也会引以为戒,让所有学生共同进步,可以达到事半功倍的效果.

（4）、“思维导图”引领英语表达

指导学生根据每个语法的需要画与之相符合的思维导图,给语法学习创设了真实的语境.使学生更容易地理解时态的用法以至于准确应用.这样做可以变书本上的知识为自己脑海中的财富.

（5）、听写编故事

故事是一个相对完整并有语境的语言素材.使用有意义、有语境的语言素材学英语,便于学生理解语言.例如：司机开车技术差掉河里了driver（这个词首字母在汉语拼音中是掉的声母；river是河流的意思.）；阿妹参加陆军army（谐音阿妹意思是陆军）.

三、明确关系,正确处理使课堂教学更趋完善

在教学实践中,我深深体会到,新课程英语教学应当处理好以下关系：

1.“授人以鱼,不如授之以渔”

“授人以鱼,不如授之以渔”,有鱼吃是目的,会钓鱼是手段.这句话说明：要想帮助他人解决难题,还不如传授给他人如何解决难题.学生也一样,教师应着重关注如何让学生学会学习,养成良好的学习习惯,而不是单纯地灌输知识.教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下,不仅掌握知识,而且形成技能.在课堂上,充分发挥学生的主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题.

2.在教学评价过程中,要尽可能考虑学生情感在教学中的运用.学习评价是课堂教学的重要组成部分,通过适时的学习评价,教师可以把握学生的学习情况,以便调控教学.科学的评价可以有力地调动学生学习的积极性,激活学生的思维,如果评价不当,会适得其反.因此,要实施以唤起学生情感体验为主要目的的学习评价.同时也要给学生一个快乐的学习环境,充分地调动学生的情感因素,不单纯地追求快乐,从而忽视学生对知识的掌握和能力的培养.更不能为了课堂热热闹闹,而忽视学生在课堂上的良好习惯的养成.

3.任务型教学要随时掌控小组的动态.

调动积极性,鼓励态度消极者,及时解决学生的困惑,走进学生当中,融入学生的生活；任务结束时要让各组展示,以检测学习成果；教师一定要及时评价,尊重学生的劳动成果.

4.教学中与同事沟通交流取长补短.

苏霍姆林斯基认为,每一位教师都有别人所不具备的长处,所以,我们要虚心学习,学习他们的先进经验.课堂教学是一门艺术,不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力.因此在教学过程中,我们要不断的与同事沟通交流,在这些真诚交流中,发现自己的不足加以改进,然后通过扩大阅读量,不断丰富提升语言素养,做到终身学习.在教学实践中学会学习、学会借鉴,以期待更大的进步!

5.在教学中进步,反思中成长.

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动.教学反思的内容是多方面的,教育教学反思对我们的教学活动十分重要.反思是实践的一面镜子,每次教学反思都能折射出教学的成功和不足.只有不断汲取成功经验,改进不足,才能真正提高课堂教学的质量,以保证教学任务圆满的完成.

教学相长.在教学中改进,在教学中提高,这是教师专业成长的重要途径.