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【摘 要】口语交际教学在语文课程与教学中占有重要的地位,但在实际的教学实践中却没有得到应有的重视.口语交际教学是培养全面发展的人的需要,也是培养人才的需要,因而有必要论证口语交际教学的重要性,为中小学语文教学提供服务.口语交际教学在语文课程内容中占有重要地位,语文学科工具性的特点又要求语文教师在语文教学中必须重视口语交际教学.

【关 键 词 】口语交际教学;课程标准;语文名称;工具性;人才

在信息化全球化的今天,人才的发展呈现出两种趋势,一种是更加注重专门型人才的培养,另一种是

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更加注重复合型人才的培养.而后者显然更符合我们教育的目标,即“通过全面发展的教育促进人的全面发展,培养全面发展的人,是人类的理想目标和永恒追求” [1],那么,口语交际教学在语文教学中是何等地位呢?

一、从语文课程内容和名称看口语交际教学

《全日制义务教育语文课程标准》将语文课程内容划分为识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合性学习五个方面,在一定意义上亦指我们俗称的听、说、读、写能力的培养.口语交际就字面来看包括“口语”和“交际”两个方面,听说教育是口语交际教学的基本内容.从语文教育的发端来看,“人类语言发展的过程中,是先有口头语言的听说,文字产生之后才有书面语言的读写” [2],而“人类自从有了语言以后,就自然地有了‘听说’教育的问题;有了文字以后,也就自然地有了‘读写’教育的问题” [3],因此,语文教育应包括听说教育和读写教育这两大部分.虽然口语交际的内涵大于听说教学,但是可以说口语交际教学在一定程度上就是关于听说的教学.

“名不正,则言不顺”,所以,从语文名称考察口语交际教学的重要性是必要的.“语文”名称的出现是在1949年, 人民政府教育部在总结解放区语文教学改革经验基础上,接受叶圣陶等人的建议,将“国语”和“国文”两个名称合并,统称为“语文”.语文教育家叶圣陶先生于1964年在《语文教育书简》中说过,“‘语文’一名,始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文课本之时.前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之.彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之” [4].可见,语文是指口头语和书面语的结合,虽然将二者结合是为了把口头语言和书面语言结合起来促进教育的普及而不是要把口头语和书面语放到同等重要的位置,但是这依然体现了口头语的重要性,也即口语交际教学的重要性.

二、从语文工具性的特点看口语交际教学

工具性是语文课程的重要特点.工具性是“语文学科区别于其他一切学科的基本属性”,“其他学科都是把语言作为教学的工具,但工具不是目的;而语文学科则是把掌握和运用这种工具作为自己的教学目的” [5].

口语交际立足于实践,口语交际教学的目的是使学生具备日常口语交际的基本能力.2011年的《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质”中指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点” [6].语文的工具性就是运用语言文字的能力,这里的语言文字的运用就是口头的口语表达和书面的语言文字应用.在前言部分,2011年的《全日制义务教育语文课程标准》指出,“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域” [7],这里提到语文是“交际工具”,因此,为了体现语文的工具性特点,口语交际就成为了语文工具性特点的不可或缺的组成部分.这一点或许可以从人体科学中得到佐证,“国外人体科学研究表明:在人们的日常言语活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%” [8],从这一点可以看出,听说能力的高低直接影响着人的日常言语活动,口语交际教学的重要性由此可见.


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三、从语文工具性的特点看口语交际教学的必要性

口语交际是立足于实践的,口语交际教学的目的是使学生具备日常口语交际的基本能力.2011年的《全日制义务教育语文课程标准》在“课程性质”中指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点” [9].语文的工具性就是运用语言文字的能力,这里的语言文字的运用就是口头的口语表达和书面的语言文字应用.在前言部分,2011年的《全日制义务教育语文课程标准》指出,“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域” [10],这里提到了语文是“交际工具”,因此,为了体现语文的工具性特点,口语交际就成为了语文工具性特点的不可或缺的重要组成部分.这一点或许可以从人体科学中得到佐证,“国外人体科学研究表明:在人们的日常言语活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%” [11],从这一点可以看出,听说能力的高低直接影响着人的日常言语活动,口语交际教学的重要性由此可见.

21世纪的竞争是人才的竞争.人才未必有口才,有口才者必然是人才,口语交际教学是十分重要的.无论从语文学科的特点还是社会的发展需要来说,口语交际教学都是非常必要的,是培养全面发展的人和培养人才的需要,是语文教学中不可或缺的.这就需要广大语文教师认识到口语交际教学的重要性,学习和研究口语交际的教学方法,把口语交际教学付诸实践并加以深入,使其重要性得到体现.


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注释:

[1]李剑萍,魏巍主编:教育学导论.北京:人民教育出版社.2006年2月第3版.第123页.

[2]王文彦,蔡明主编:语文课程与教学论.高等教育出版社.2006年6月第2版.第267页.

[3]陈黎明,林化君:20世纪中国语文教学.青岛:青岛海洋大学出版社.2002年7月第1版.第5页.

[4]《叶圣陶教育文集》第三卷.北京:人民教育出版社1994年版.第218页.

[5] 王文彦,蔡明主编:语文课程与教学论.高等教育出版社.2006年6月第2版.第61页.

[6]参见全日制义务教育《语文课程标准》(2011年版)第2页.

[7]参见全日制义务教育《语文课程标准》(2011年版)第2页.

[8] 王文彦,蔡明主编:语文课程与教学论.高等教育出版社.2006年6月第2版.第268页

[9] 参见全日制义务教育《语文课程标准》(2011年版)第2页.

[10]参见全日制义务教育《语文课程标准》(2011年版)第2页.

[11]王文彦,蔡明主编:语文课程与教学论.高等教育出版社.2006年6月第2版.第268页.

【参考文献】

[1]李剑萍,魏巍:教育学导论[M].北京:人民教育出版社.2006.

[2]全日制义务教育《语文课程标准》,2011.

[3]王文彦,蔡明:语文课程与教学论[M].高等教育出版社.2006.

[4]陈黎明,林化君:20世纪中国语文教学[M].青岛:青岛海洋大学出版社.2002.

[5]《叶圣陶教育文集》第三卷[M].北京:人民教育出版社1994(218).

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