初三英语学科如何面对后进生的

点赞:4273 浏览:12453 近期更新时间:2024-02-26 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:由于中招考试的压力影响,初三课程的教学就显得尤为重要.而英语教学是语、数、外三门主课之一,因此初三英语教学可谓是重中之重.在初三英语教学中不可避免的会遇上一些后进生,对于这些后进生的英语教学,教师不应抱着放弃的想法,而是应花费更多的心思去研究英语后进生的转化对策.文章首先对初三英语后进生的形成原因进行了阐述说明,之后着重对初三英语教学中后进生的转化对策进行了研究,以此帮助提升初三英语教学质量.

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前言

将学科后进生的学习成绩进行有效提升,能够将整体的教学质量进行有效增强.提升后进生的学习质量是每一位教育工作者都应注重注意的问题.对初三英语学科后进生的学习成绩及质量进行分析研究,并制定出科学有效的策略方式,能够有效加强整体的教学质量,有利于促进学生在今后的良好发展.

1.英语后进生形成原因

1.1学习态度因素导致

很多学生在刚接触到初中英语学习内容时,大多具有较多的对于新奇事物的好奇心,或是被生动的教学内容所吸引.但到了初三阶段,英语学习的难度相应的加大,出现的问题也越来越多,学生的新鲜感在消失殆尽的同时,对于英语学习的厌恶感也逐渐增加.加上大部分的后进生在前阶段的英语学习中,基础知识掌握度不够,在学习过程中也逐渐感觉到吃力,英语成绩无法得到有效提升,自信心也日益减弱.

1.2学习方式因素导致

大部分的初三英语后进生对于学习的自主性较差,在正式学习之前及之后很少进行预习及复习活动,对于英语知识点也未进行科学正确的整合.大部分初三英语后进生进行应用学习的主要途径便只剩下了课后联系的完成,但不可否认的是有部分学生甚至连这一点也无法做到,自然会逐渐成为后进生.在英语单词及相关课文的背诵记忆时,无法应用一个科学有效的方法,对相关知识点的理解也不深入.最为重要的一点是,大部分的后进生在英语学习过程中,缺乏置疑的学习习惯,不善于联想和类化,无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题,这大大影响了他们的学习效果[1].

1.3教师素质因素导致

有部分英语教师的整体综合素质偏低,专业教学知识掌握度不够,主要为这么几点.第一,有部分英语教师对于初中英语后进生的态度多为冷落、无视.有部分教师一直仅把对优等生的教导作为自身的教学职责,教学手段及内容也以优等生的需求为主.后进生在因学习阻力失去英语学习兴趣的同时,再受到老师的冷落无视,英语学习积极性彻底消失殆尽.有部分初三英语教师的教学手段长时间都没有改变,无论是新老教材还是优差学生全部采用同一种教学方法,学生的学习积极性被完全压制.


2.初三英语教学中后进生的转化

2.1结合学生实际,帮助其制定科学合理的学习目标

人与动物相比最大的差别就在于人在其存在的过程中,始终抱有着理想、目标与生活的信念.没有目标的人生就好比迷航的船只而随波逐流,后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因[2].因此在对初三英语后进生的转化过程中,应适当运用一种激励的手法,为后进生树立一个科学合理的学习目标,为其完美的转化提供帮助.初三英语教师可以制定一些长、短期目标,并对目标的发展进程进行关注掌握,适当地对目标进行修正.如果所定目标存在着一定的失误,应积极引导后进生进行相应目标的修正.如果后进生完成了其制定的合理目标,教师就应给予其适当的嘉奖,以此帮助有效激发后进生的英语学习兴趣.

2.2开发学生潜能,培养优良学习习惯

虽说初三是临近中考的最后一个阶段,但依旧不能忘记对后进生学习潜能的激发,从思维、自学等方面进行相关能力的培养提升.在学生记忆英语知识点的同时也在逐渐的忘记,因此,为了将记忆的保持时间进一步延长,应实时进行英语知识点的巩固.延长后进生对英语知识点记忆时间的科学方式便是定时的复习,经过一段时间的训练后,学生对于英语知识重点的记忆掌握度便会有所提升,其理解与思维能力也得到了一定的强化.初中学生对于抽象知识的理解能力还有待加强,因此,教师才初三英语的教学过程中,应适当的采取一些直观、情景式的教学方式,为后进生创设出一种和谐优良的学习氛围,提升其对英语的思维能力.思维能力在得到有效提升的同时,后进生的自学能力也会随之提升加强.教师积极指导学生掌握一个科学有效的学习习惯,将其学习主体由“学会”转为“会学”,逐步形成一个全面化的教学体系,后进生还应将自身学习的自主性进行有效发挥.

3.结语

初三英语学科后进生的现象不可避免,面对后进生,英语教师不应对其持一种冷落、无视的态度,而是以一种积极的态度去面对.对初三英语后进生问题出现的原因进行分析,进而制定出科学有效的后进生转化策略,以此帮助提升后进生的学习质量水平,提升英语学科的教学水准.